中国的英语教育系统和系统性问题 基本命题之二.docVIP

中国的英语教育系统和系统性问题 基本命题之二 中国的英语教育系统和系统性问题(基本命题之二) 讨论中国的英语教育的系统和系统性这一命题实际上具有两个方/层面的含义：一方面，中国的英语教育是中国社会教育这一大系统中的要素或有机组成部分；另一方面，中国的英语教育本身是--至少应该是--一个独立、完整的系统。关于前者的讨论，我们已经在英语教育在我国社会教育系统中的定位这一命题里进行过，这里我们重点要讨论的是后者。 我们还是从一般概念的理解展开讨论。 一 按照一般的理解，系统通常被定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。() 按照其形成或生成的根源，(我个人理解)系统可以被分成两类，即自然形成或生成的系统和人为规划形成或生成的系统。在社会组织和社会生活中，这两类系统并不是那样泾渭分明，而常常是二者的融合。一方面，人类运用以往经验中所获取的知识可以改善和有效地提高系统的水平，这确实能充分体现人类的智慧水平；另一方面，因为对于系统的一般规律的违反势必导致系统质量的下降，所以人类又必须充分尊重这种规律，这又是人类理性的充分体现。 任何理性思考是以达到目的为目标和基本前提的，而关于系统与目的的关系就必然涉及到对五个基本问题的理解。 首先是系统本身与目的的关系。目的决定着系统形成的原始目标，决定着系统存在的形式和方向。同时，由于系统是为了更好地达到目的而建立起来的，因此在系统中要素组合后的总值一定大于非组合形式的总值，即一加一一定是大于二的。例如，古希腊人就是用这种系统组合的方阵(phalanx)打败了数量上数倍于己的波斯人。再如，解放战争开始后不久，我东北民主联军(四野前身)就是靠以系统组合为手段的大练兵大大地提高了我军的整体战斗力，从而最早在东北获得了战略决战的最终胜利。 其二是功能与目的的关系。目的是功能所作用的方向，功能是目的在系统中作用的体现。为实现目的，系统中各部分的功能是配套的。要指出的是，为了实现系统的整体目的，某些部分的功能在形式上未必就是指向目的的。(成功的范例：电影《南征北战》中我军的系统目的是要进攻和歼灭敌人，但电影里主人公们的功能却是不断的撤退。事实上正是由于他们完整、准确地实现了自己的功能，系统目的才得到了圆满的实现。一个反面的例证：目前我国高等教育的规模在急剧扩大，众多学校又都在向研究型迈进或靠拢，不禁使人看的眼花缭乱，更使人感到了实在的混乱。这里的问题在于：一方面，社会教育是社会这个大系统的有机组成部分，其发展水平及代表着社会的整体发展水平，同时又影响着社会的整体发展水平。因此大跃进时的规模扩大既代表不了我国社会的真实水平，也不利于我国社会的健康发展。另一方面，社会教育本身是一个系统，这一系统中各部分之间自然有功能上的分配和协调。绝大部分社会教育机构决不能以科研或学术作为办学的目标，否则就是违背了现代社会教育的基本性质和根本宗旨。 其三是要素与目的的关系。要素是目的实现的物质前提和条件；目的是要素存在的价值或意义所在。没有要素，任何系统都不可能形成；要素彼此间形不成有机关系，系统运行的质量也不可能好；只有人尽其才，物尽其用时，系统才有可能处于最佳运行状态。 尽管目的都是某种意义上的成功，但要素的存在和组合形式却是千差万别。这里我想举一个非常特别的例子--东北土匪绺子的构成--来说明要素与目的关系的多样性。 一帮、一伙土匪称为一个绺子，他们都有一套比较完整的组织体系和规矩。 土匪的总头目叫大当家的或大掌柜的， 往下有二掌柜和四梁八柱， 四梁分里四梁、外四梁，合起来即为八柱。 里四梁指的是炮头、粮台、水香、翻垛的。 炮头是管直(枪法准)、百发百中的优秀射手，平时负责执法行刑，在和敌人交锋时，炮头能在关键时刻一枪定夺大局。(补白：侦察英雄杨子荣--因一部半真实的《林海雪原》和一幕几乎完全虚构的《智取威虎山》而举国闻名--实际上就是在追捕一个穷凶极恶的土匪郑三炮--姓郑、排行老三的炮头--入郑睡觉的窝棚时由于天太冷，枪的撞针缩短无法激发而被郑三炮射中牺牲的。随行的战士用手榴弹将郑炸死。) 粮台负责粮食、蔬菜的储备、供应，还负责检查就餐的百姓家有无传染病，食品是否有毒。 水香负责布置岗哨。每砸开一个窑(攻下一个地方)，他的第一件事就是放卡子(哨兵)。 翻垛的就是绺子里的军师，他不仅识文断字，而且上知天文，下知地理。行动前，他要占卜凶吉；遇险时，他要祈求神灵保佑。 外四梁指的是秧子房掌柜、花舌子、插签的、字匠。 秧子房就是关押肉票(人质)的地方。 秧子房掌柜除了看押肉票，还负责催票时割耳朵、割鼻子、剁手指；对于过期不赎票者实施撕票(杀害人质)。 花舌子负责给肉票的家人送信，进行讨价还价。花舌子一要