《风筝》课件1（116张ppt）（北京课改版年级上）.pptVIP

游戏是儿童最正当的行为。 玩具是儿童的天使，不要虐杀孩子的天性 你如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？游戏是我们日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？ Δ这句话不是很正确，现在许多厂商为了获得很好的利润，做一些有害的玩具或游戏，比如说打游戏机，很多同学整天打，既浪费时间，又浪费钱，影响了学习，打久了还会对眼睛有害。  Δ我觉得有对的，也有不对的，现在生活中，有很多游戏、玩具有的有益于开发智力的，如数字游戏，拼图游戏等等。 Δ对待玩具和游戏，关键的是我们应该如何去对待它们才是最主要的，好的我们支持，不好的我们就应该抵制它。  课外阅读并搜集相关材料，然后思考： 游戏、玩乐与学习的关系。 2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3、 “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情? （为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? ） 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导） 阅读课本116页周粲《满天的风筝》,试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 思想感情全然不同。 《风筝》笼罩着深沉的悲哀,小时候不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想求补过，而小兄弟却全然忘却,无可不过，心情异常沉重，悲哀之极。 《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲 比较阅读 《满天的风筝》 抒发了小时候跟二哥一起放风筝的快乐，对自己所糊的风筝既骄傲又满足 本文 笼罩着深沉的悲哀情绪，因小时侯对兄弟童真的虐杀且无可补过,心情沉重，悲哀之极。 悲 喜 * 作者介绍和写作背景。 本文饱含了作者的什么感情？ 悲哀、自责、后悔、同情。 弟弟 偷做 动手能力 蝴蝶 风筝 聪明动脑、会设计 偷做，很可怜 褒扬 同情 我 以破获秘密为满足 以摧毁弟心血为胜利 同情 后悔 自责 胜利后傲然走出 虐杀者 以上两段文字，感情色彩复杂 “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里” ——同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 ——褒扬和同情 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见” ——后悔，自我谴责 “我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？ 当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。 为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？ 是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。)  为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 鲁迅对自己错误的态度与一般人有什么不同？ 鲁迅先生严于解剖自己，有自省精神。 当时“我”的 做法、态度 二十年后“我” 的做法、态度及转变原因 你的评价 对于小兄弟 做风筝 当时小兄弟的态度 二十年后小兄弟的态度 你的评价 对于“我” 毁风筝 对比阅读： 喜欢、精心制作 负疚感深重 嫌恶、无情撕毁 全然忘却 勇于自省，严于解剖自己 逆来顺受 麻木懦弱 讨 论 本文的主题思想是什么？ 从亲情的角度去理解 当年不许：有出息、 恨铁不成钢 现在：虽为长兄，讨宽恕 写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 1、手足之情 从儿童教育的角度去理解 我即刻