重视考试分析 提高教学质量.docVIP

重视考试分析 提高教学质量考试能够检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息这就是考试的诊断和反馈功能。考试提供的信息有两个方面：一是考试的内容，考试的重点，试题的结构及深浅度都对老师的教学及学生的学习起着十分重要的导向作用。考生解答的试卷记录着每个对每一具体问题的见解，从中可以分析得出每个生对考核内容的掌握情况，哪些掌握得好，哪些较差，问题出在何处。这些情况反馈给生本人及其教师，对他们有针对性地改进学习和教学是大有裨益的。所以在考试之后，教师试卷进行分析和教学检查，并将试卷分析情况对学生进行讲评，指出学生学习的优点、缺点、注意事项和努力方向，教师对学生的这种学习指导是非常有效的。本文对考试进行综合的、客观的量化分析选择题 填空题 解答题 题数 分值 比例 题数 分值 比例 题数 分值 比例 8 32 26.7% 4 16 13．3% 13 72 60% 内容分布 代数 概率 分 数 61 50 9 占卷面总分的百分比 50.8% 41.7% 7.5% 试卷特点是：整张试卷基础知识考查到位，基础题目所占比重达三分之二，1、23、4、6、7、9、1均是基础题）可以说注重基础数学试卷的。学习数学的最终目的之一是应用数学知识解决实际问题。试卷在几个题目中分别考查了用数学知识解决实际问题能力，例如选择题中的第5题、第1题，第21题都是以实际问题作为背景，特别是第题以现实生活中的热点问题问题为背景，题目素材背景密切联系实际使学生对题目有着亲切感和认同感，增强了解答的信心在题型保持稳定的前提下，试题的呈现形式与情景设计有所创新和发展体现对学生探究与创新能力的考查提供了较大的思维空间。特别是运用开放性、应用性、信息性、实验操作性等新题型设计的题目得到一定的发展与完善，使得命题形式多样第题在旋转型的基础上改编，把旋转问题改编成点的运动引起图形的运动，在运动变化的过程中寻求不变量与变化规律的问题。让学生从运动变化中探究不变的数学本质，使学生经历问题探究的全过程，从而考查学生思维的严谨性以及分析问题、解决问题的能力。另外试卷重要下边都标以，体现出对学生的关爱，有利于学生的正确解答 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 平均分 3.76 4 3.59 3.88 4 3.71 3.76 3 3.59 3.41 3.18 1.53 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 (1) 22 (2) 分值 5 5 5 4 6 5 4 5 5 4 2 平均分 4.79 4.78 4.53 3.47 5.04 4.49 2.25 4.32 3.44 2.44 0.44 题号 23 (1) 23 (2) 23 (3) 24 (1) 24 (2) 24 (3) 25 (1) 25 (2) 25 (3) 分值 2 3 2 2 3 3 2 3 2 平均分 1.68 0.63 0.22 1.72 0.81 0.18 0.79 0.34 0.15 表4： 考查内容 题号 分值 平均分 二次根式 第14题 5 4.78 一元二次方程 第1、7、9、12、13、21、23（1）题 28 23.49 函数 第3、6、8、12、17、19、23（2）（3）、25题 38 22.21 图形变换 第2、9、16、21、22(2)题 20 15.65 直线型 第15、24、25（2）题 15 7.79 圆 第4、8、11、20、22题 23 17.90 概率 第5、18题 9 8.82 表5： 数学思想方法 题号 分值 平均分 数学能力 题号 分值 平均分 待定系数法 17、25 13 6.57 运算求解能力 7、19、23 15 8.93 配方法 13、17、25 18 11.56 推理论证能力 22(1)、23(1)、24(2) 8 4.93 整体代入法 19 4 2.49 抽象概括能力 8、21、24、25 24 10.85 方程思想 11、12、20、22（2） 16 10.1 空间想象能力 11、22、24 18 8.93 分类讨论思想 12、24、25 19 5.69 获取信息能力 6、12 8 5.5 数形结合思想 6、8、21、23 20 13.19 动手实践能力 16、24(1) (3) 9 5.6 转化思想 19、22、23、25 24 9.22 知识迁移能力 12、25 11 2.99 通过对学生每题得分的分析，可以看出主要的几个失分点，其中选择题主要失分在第8题。这道题是根据一道中考题进行改编的，并借助正方形、圆