“人本”教学模式在音乐美学课程教学中体现.docVIP

“人本”教学模式在音乐美学课程教学中体现 　　摘要：人本教学模式就是建构以人为本的教学模式。本文将围绕人本教学模式中的几个原则，对音乐美学课程教学中的人本教学模式进行一定的探索。 　　关键词：人本教学模式；音乐美学；教学 　　 　　《音乐美学》是高师院校音乐教育专业的基础课程之一，课程的教学性质和目的是让学生理解和掌握一般的音乐美学理论基础知识和基本原理，并从理性高度认识音乐艺术的普遍规律。然而在实际的教学过程中，还存在着教学模式与教法的单一性，教学内容跟不上音乐美学发展的形式，课堂教学沉闷、乏味等诸多问题。若要解决这些问题，教师就要采用有效的教学方法和手段，营造良好的课堂教学环境，探究出一种人本教学模式。 　　一、人本教学模式的原则 　　“人本”顾名思义就是以人为本。人本教学模式就是要建构以人为本的教学模式，要着眼于学生全方面的发展，要求课程设置必须反映社会文化各个领域发展的最新成果和发展趋势，提供给学生最优化的课程，促使学生身心素质全面协调发展。 　　1.尊重主体原则 　　个体的主体性是人的本质特征，人本教学模式致力于个体主体性的充分发挥。在人本教学模式下，学生要积极参与问题情景，大胆提出问题，主动与教师、同学进行讨论，并将自己的想法付诸实践；同时教师也要主动设计问题情境，激发学生学习动机，并引导学生、甚至和学生一起参与问题的调查与讨论。可见，教学中的各个环节都需要发挥教师和学生两方面的主体性。 　　2.共同发展原则 　　人本教学模式构建的初衷是要促进人的不断发展与完善，不仅包括学生，而且也包括教师。发展的内容涵盖了认知、情感与意志。从最初教师引导学生参与到经过调查讨论之后的提高，都是从发展出发的。在教学过程中，学生从知之甚少到知之甚多，知识逐渐的增长；并从所提出的问题中找到答案，分析和解决问题的能力也在不断的提高。此外，通过课堂提问和讨论，教师的视界与学生视界相融合，共享彼此的经验，这对于丰富教师的精神世界是大有裨益的。可见，发展性原则自始至终贯穿于人本教学模式的每一个环节。 　　3.平等性原则 　　平等包括教师与学生之间的平等，学生个体之间的平等。教师与学生之间在人格上是独立的，不存在尊卑关系；每一个学生有着不同的生活阅历和各自的情感表达方式，因此，他们之间都应该受到教师平等对待。 　　只有坚持平等性原则，教师才会站在学生的角度设计相关的问题，才会鼓励学生大胆想象；学生也才敢于向权威提出挑战，从而进行思维的创新，师生之间才有可能进行积极的沟通与合作，最终共同获得提高与发展。 　　二、“人本”教学模式在音乐美学课程教学中的体现 　　音乐美学是一门从美学和艺术哲学的高度对音乐艺术进行基本性研究的学科。因此，在人本教学模式下，音乐美学课程教学能否顺利进行，则需要通过教学目标、教学内容和教学手段等方面进行优化。 　　1.优化教学目标，注重学生个性和创新能力的培养 　　现代心理学把个性理解为人的整体精神面貌，正是由于人的个性不同，才使我们的社会充满了活力。而创新是学生发展的动力。在音乐创作中，缺乏创新作品就没有灵魂。因此，要在教学中培养学生的创新意识。教师尽可能地为学生提供塑个性和发挥创新的环境与氛围，引导学生在探索研究中追求独特的艺术表现方法并大胆地将自己的内心世界表现出来，通过作品宣泄自己的真情实感，这将有利于个性与创新意识的培养。 　　《音乐美学》是音乐专业的理论课，要让学生在理论文化修养的基础上有个人的特色与风格，鼓励个性的发展，尊重学生，尤其是个人的特色与风格，鼓励个性的发展，尤其是在面对不同观点与理解时要兼容并包各种艺术观点，尽可能地做到思想自由与个性教学的氛围。保证学生的学习热情，培养学生的个性与创新精神。 　　2.优化教学内容，激发学生认知兴趣 　　心理学上有关注意力的研究表明：任何对象如果包含了某种程度的新鲜感或陌生感，都会引起学习者的兴趣。对于身心发展已基本成熟的大学生而言，教学内容的新颖性意味着前沿性。因此，教师要密切注意音乐美学学科的国内外发展动态，并不断把这些新信息纳入到教学内容之中，以保证教学内容的先进性和新颖性。 　　例如，在讲授音乐与文学的关系时，其中关于文学抒情有三个方面内容，即表达感情、描写感情和借景抒情。三种不同的情境表演依托于学生充满感情的朗诵和表演，让全体同学融入这个良好的课堂情境里。然后我再因势利导把这个情境引入到音乐的抒情中，说明音乐的抒情类似于文学中的“借景抒情”，并结合民族弦乐作品《春江花月夜》进行欣赏，着重分析音乐美学中“音乐的抒情”的概念。这样，既满足了学生强烈的求知欲，又激发他们的认知兴趣。 　　3.优化教学手段，增加教学对话 　　对话策略起源于孔子开创的“启发式教学”。其表现形式是师生以平等的研究者的身份发表各自的观点，彼此