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《思想品德》课本有效利用及其开发策略 　　摘 要： 从事初中《思想品德》教学的老师要关注风云变幻的国际环境、日新月异的国内发展和丰富多彩的学生生活，作者在实际课堂教学中，充分发挥教材“开放性”的特点，分别从内容选择、编排、补充、变更上对教材进行主动“改造”，以更好地服务于知识传授、品德教育和情感内化，有效提高课堂教学质量。 　　关键词： 初中《思想品德》课本资源 选择及利用策略 重组及补充策略 变动更换策略 　　 　　一、初中《思想品德》课本资源的选择及利用策略 　　我认为，在课程标准的指导下，应采用选择性使用、改进活用、延伸扩用的策略激活课本。 　　1．选择使用 　　《思想品德》课本蕴涵着丰富的科学思想和优秀的文化，现在仍处于有限地位。我们充分利用课本挖掘学生潜力的传统必须继续发扬。《思想品德》课本有一个突出特点，“它是一个能够与学生对话并需要学生进行创造力的文本。可取资源丰富，只要认真研读，根据内容在教材中所处的位置，以及学生的特点，选取精华，穿插于教学，就更易收到效果”。 　　例如，“和谐社会的六个特征”由于理论性较强，理解不易。九年级教材第52页中的插图题材简明，不仅形象生动，而且包含着丰富而深刻的道理，能够给人以强烈的震撼与启示。我通过让学生看插图与相应文字说明结合，更直观、更具体地理解“民主法治”、“公平正义”、“诚信友爱”、“安定有序”、“充满活力”、“人与自然和谐相处”的内涵，增加了兴趣。 　　再如讲授目前我国处所的小康水平是“低水平的、不全面的、发展不平衡”的，我通过课本（九年级）33―34页中的插图帮助学生理解，不仅简明扼要，而且直观易懂。 　　类似的课程资源很多，课本（九年级）中第一章节从开头的漫画到末尾的“阅读与感悟”都是材料，我认为优先选择使用，有“近水楼台先得月”的便利。 　　2.改进活用 　　《思想品德》课本的优势是与学生交互性突出，学生在倾听课本这个朋友说课时，能够敞开心扉，即时用文字和画图等方式将自己的感受和想法记录在课本中，力求通过引导学生分析和解决自己成长过程中的问题，感受到经历真实或虚拟的道德实践后心智成长的欣慰。 　　例如七年级下册第47页设有“自立自强”的小论坛：《人生多境遇，唯有自强路》，我让学生结合自己的生活实际，围绕如何从生活的点滴小事（改为“细节”）做起，以逐步走向自立自强这一主题写一篇演讲稿（改为“一些想法和打算”），在小组中交流。 　　学习即生活，若把“小事”改为“细节”，学生则会在思想上重视，就会做得更好。对于学生，连讲稿的格式也没有规定，撰写讲稿的困难会很大。再说，小组交流，来不及做较大篇幅的撰写。把“一篇讲稿”改为“一些想法和打算”，切实可行。 　　学生把“想法和打算”直接写在课本上，凝聚着学生的感情，记载着学生个人品德发展的历程，课本在课程实施中被学生再创造，最终成为学生成长记录袋和个性的作品集。 　　3．延伸扩用 　　初中思想品德源于生活并服务与生活，成功的教师都善于引导学生探究和挖掘课本。把课本延伸到学生的现实生活世界，让学生带着生活的经验和感受走进课堂，又带着课堂的收获与感悟走向广阔的社会生活。 　　八年级下册“维护人格尊严”中有一段文质兼美的文本――《心灵中闪亮的星辰》，在读完第一段后，我又设计了以下思考，引导学生认真阅读，细细品味。 　　（1）如果你愿意借用文中的话语表达，你认为“人的尊严”具体体现有哪些？（2）请说说你对“平凡”、“伟大”的理解? 　　（3）你觉得会有平凡而伟大的人生吗？为什么？ 　　这是注重情感的延伸拓展、行为的实践体验，让学生坚信自己的勤恳学习和孜孜追求是了不起的，长期坚持则能成就伟大，平常的努力学习就是在过有意义的生活。这样，将意识觉醒内化学生的心理品德，学生在精神愉悦中自我反省与创新，情感思想得到提高，并与生活结合指导实践，可谓美善同乐。 　　二、初中《思想品德》课本资源的重组及补充策略 　　新课程关注打破课本的垄断地位，做课本的使用者、建设者和开发者。其实，教师有效利用和科学开发课本资源更有优势，既能对课本知识内容进行重组，又能对课本尚未涉及而本班学生急需的相关内容予以补充。 　　1.重组课本 　　对课本知识适当重组，不光是顺序的重新排列，更是一种源于课本又高于课本的现实需要，是在课程标准的指导下结合课本资源教师自身的素养。 　　特别是结合学生的实际情况，对课本知识的重新编排组合。 　　例如，“学会学习”七年级上册第四单元，我根据调查，学生进入中学最期盼的是满意的成绩，刚踏入初中的学生对课程增多、难度加大颇感困惑，很想掌握科学的学习方法，渴望得到帮助。所以，我把最后一单元的“学会学习”提前到学期初，并且没有按照该单元三个章节的顺序，而是从学习目标到学习态度，从学习细节到平