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化腐朽为神奇“新课导入”方法 　　摘 要: 新课导入是在新的教学内容和教学活动开始时,教师引导学生进入学习状态的行为方式,这是教学过程的首要部分。本文主要结合技工学校的特点探讨创新和改进新课导入的方法,力求体现政治学科特色,最大限度地提高课堂教学效率。 　　关键词: 思想政治教学 “新课导入” 创新 改进 　　 　　长久以来,思想政治课被很多学生看作是宣扬政策、说教和枯燥的一门学科,对其学习兴趣不高。因此,思想政治教师如何改进教学方法,创新教学形式,以具有吸引力的新课导入方式激发学生的学习兴趣至关重要,对致力于课堂教学改革的教师而言,课堂导入一定不能马虎。因为,导入新课是课堂教学的第一个环节,对整节课的发展方向和实际效果有很大的影响。 　　具体到思想政治课而言,这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用,有助于学生树立正确科学的世界观、人生观和价值观。但现行教材中部分教学内容比较枯燥,教师的课堂导入方式单调,导致学生学习积极性不高,对此,广大思想政治教师就更应该钻研教学方法,在改进教学模式上狠下功夫。 　　恰当导入新课不仅是课堂教学的起点,在课堂教学中起着重要作用,而且它本身就是一门教学艺术,作为技工学校的思想政治教师了解和掌握这门艺术是十分必要的。 　　一、传统新课导入方法的优势与劣势 　　(一)开门见山,直接导入新课。 　　这种导入新课的方式是直接进入正题,讲明这节课需要学习的基本内容,点明重点和难点,提出相应的要求,“一目了然”。采用这种方法导入新课可以节省时间,突出重点。但是,整个导入新课的过程则显得生硬不自然,课堂气氛相对平淡,缺乏和谐、融洽的感觉,不能较好地集中学生的注意力;不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣,在技工学校不宜过多使用。 　　具体到引入方式上,直观性有助于提高教学效率,课前,黑板或屏幕上就已经有内容了,这些最先展示给学生的内容是课堂教学的前奏,属于课堂导入。如在讲授哲学常识《量变与质变互动定律》一课时,屏幕上可以首先呈现一则“傻子吃饼”的寓言故事,故事内容和问题让学生一下子就明白了教师的教学意图,而且能提前进入角色议论纷纷――怎样判断傻子认为自己吃到第七个饼才饱,断言早知道不应该吃前六个饼的看法?教师提出思考题:没有前六个饼的积淀,有没有第七个饼“质的飞跃”?这就为接下来的教学活动埋好了伏笔。 　　(二)通过复习,循环导入新课。 　　采用这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系,找准它们的联结点,通过复习,引出新课,做到推陈出新。这种方法如果使用得当,整个过程就显得自然、和谐,一来可以巩固学过的知识、点出本课的重难点;二来有利于学生集中注意力,促进师生双方互动,有利于教学活动的开展。此外,采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络也有很大帮助。如在讲解哲学常识《如何正确发挥人的主观能动性》时,就可以利用提问或练习的形式回顾上一节课的内容:主观能动性的含义及特点。之后,教师设置问题:开荒种田是不是人们发挥主观能动性的表现?中国北方出现的沙尘暴说明人们在发挥主观能动性时是否能随心所欲?为什么不是随心所欲的?通过对这些问题的展开,使学生明白人们发挥主观能动性不是随意的,必然受到某些因素的制约。教师进一步总结:那么,人们发挥主观能动性受到哪些因素的制约呢?怎样才能正确发挥人的主观能动性呢?――这正是本课所要讲的内容,也是本课的重点,于是开始讲课。这样的导入新课过程就显得自然、流畅、顺理成章。 　　(三)联系现实生活,亲切导入新课。 　　采用这种方法就是利用所学的知识和理论,对身边发生的事情和社会热点问题进行分析,在此基础上引出新课,要求“与时俱进”――增加政治课堂导入的时代性。在通常情况下,学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的,利用这种方式作为一节课的开始,不仅能活跃课堂气氛,增强学生对政治学习的兴趣,而且能激发学生积极思考,培养他们分析问题和解决问题的能力,这既是政治教学的发展趋势,又体现了素质教育的基本要求。如,在讲解《劳动法》这部分内容时,教师可采用生活中真实的“劳动合同纠纷”作为案例来进行讲解,这样不仅能让学生理解和掌握有关劳动法的基本知识,而且能增强学生的法律意识,培养他们利用法律武器维护自身权益的思维。 　　(四)利用故事,幽默导入新课 　　根据教材的内容,教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故及传说等,把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化,使其生动具体,通俗易懂,达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式不但便利,而且实用,更可以一直贯穿整个教学过程,尤其适用于哲学和法律知识方面的教学。如,在讲到辩证唯物主义规律的客观性时,就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课;同样,利用“纸上谈兵”的故事就可以引出从主观出发的错