变唱名法在视唱练耳教学中应用.docVIP

变唱名法在视唱练耳教学中应用 　　视唱练耳的基本任务是，科学、有效地发展学生的音乐听觉，训练他们积极地将听觉运用到创作与表演实践中去。8年以来，笔者本着“改善教学方法，提高教学质量，更有效地培养学生的音乐听觉，以利于他们的音乐实践”的想法，在视唱练耳教学中应用了变唱名法。所谓变唱名法是指运用35个不同的唱名进行视唱练耳教学的方法。也就是，在七个基本音级唱名do re mi fa so la si之外，其它的升半音级，降半音级，重升音级和重降音级上的各个音位都用上相应的唱名，它是一种彻底的固定唱名法。 　　变唱名法不同于目前各音乐院校普遍使用的固定唱名法，目前普遍使用的固定唱名法的固定唱名是钢琴白键上的7个基本唱名，即do re mi fa sol la si，而升降号音则不改变唱名。即从唱名上分不出这些音是#号或b号音，所以它是一种不彻底的固定唱名法。它的这一固定唱名的不彻底性对视唱练耳训练很不利。即使沿用唱名前加定语的方法，（如：#Fa唱Sheng-Fa；bSi唱Jiang-Si）以弥补固定唱名法的缺陷，其效果仍不理想。这正是唱名法改革的基本出发点，其目的是为了使唱名法在音乐教育上逐渐趋于科学化、正规化。在我国，唱名法的改革，早在80年代已经取得了不少成果。国内已付诸教学实践的有“半音定位”，“变唱名”，“三轴协变”等唱名法。然而，这些新的唱名法在经过教学实践被证明是可行和有效的情况下，基本上没能在实际教学中应用。像我们音乐学院这样，十年以来能坚持在教学中应用变唱名法还真没听说过。可见，这项新生事物要被社会认可和付诸实施于教学中，会遇到不少困难和阻碍的。 　　变唱名的35个唱名见图1： 　　 　　教学实践表明，变唱名法这一彻底的固定唱名法，由于它的半音定位(即音位与唱名逐一相对应)的方法，使它比以往的固定唱名法更加科学，从而对学生们掌握视唱练耳各项内容乃至乐理等诸多方面，都能显示出许多优点，其好处是多方面的。现归纳几点说明如下： 　　1、有利于音高及音高相互关系的叙说 　　唱名好比人的称呼，当你称呼两位姓李的老师时，得叫出他们之间的区别来才行(如加上定语：民乐教研室的或管弦教??室的或者具体姓名等)，不然就会因所称呼的对象不明确而容易引起误会。变唱名因唱名与音名逐一相对应而不会发生这种“称呼上的误会”，对音高及音高相互关系的叙说很方便从而对乐理，视唱练耳教学过程中的讲解问答、理解领会都很方便有利。 　　2、有利于认识音与音之间的区别以及音与音之间的结构关系 　　由于唱名之间的区别明确，认识音与音之间的区别就很方便，从而对认识音程、和弦及其变化等音与音之间的结构关系方便，对掌握音高音准，培养固定音高感非常有利。 　　例如：琶音构唱练习见图2 　　用变唱名在不同调上构唱此类琶音练习曲，可以获得很好的效果，对固定音高构唱能力的发展非常有利。 　　3、有利于视唱和读谱 　　由于变唱名都是单音节词，对构唱任何调的各类音阶、各类音程和和弦及其变化以及对曲调中出现的各种升降音的变化很方便，从而对视唱和读谱有利。 　　4、有利于识别不同调位的调性变化 　　变唱名的明确的唱名及不同调位的唱名的发音特点对识别不同调位的调性变化有利。 　　5、有利于器乐演奏 　　器乐演奏中的读谱过程实际上是内心听觉中的“视唱”过程，变唱名法的半音定位方法能使器乐演奏在把握音准、音程与和弦及其变化以及调式调性的变化等方面很有利。 　　6、有利于记谱法和某些乐制方面的改革 　　变唱名法对文字记谱法的改革展现了实际的可能性，对改善民族乐制方面提供了实际的可行性。综上所述，变唱名法的诸多优点，符合音乐实践的客观需要，有利于音乐实践的发展。变唱名法显然优于以往的唱名法。目前各音乐院校普遍使用的两种唱名法(固定与首调)存在着明显的缺陷，就是唱名与音名不能逐一相对应。而变唱名法的半音定位的方法正好解决了这一缺陷。 　　笔者在教学过程中，曾向2001级声乐班同学们征求过对变唱名法的意见。他们的反应很积极，每位同学都写来了对变唱名法的看法。他们除了谈到变唱名法的诸多优点外，也谈到了变唱名法的一些不足点，如：唱名变化稍嫌烦琐，对一些基础弱的同学，掌握起来稍感困难等。我所教的各班学生的具体情况各不相同。预科管弦班的大部分同学有一定的早期教育的基础，而且完全固定的唱名与他们的所学专业有许多专业上的联系，预科民乐班的大部分同学有一定的早期教育的基础而他们的专业与首调唱名法有着紧密的联系。声乐班的学生一般基础较弱一些而且学程短。预科班视唱练耳课的学程是五年，声乐班学程是两年。针对学生的原有基础、专业需要和学程长短等具体的情况，我的教学方法是以变唱名法为主，辅以C谱号的学习。熟悉掌握五种C谱号，即一线为do的女高音谱号；二线为do的女中音谱号；三线为