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对全球化背景下美术教育现实意义再认识 　　“全球化”的概念起源于哥伦布发现美洲大陆所建立起的东西半球之间的相互联系，从而构建了人类思想意识范畴领域内的“全球”概念，并将其逐渐运用于现实生活之中，进而步入全球化进程。在《全球化背景下经济效益发展趋向：挑战与障碍》中，洛布斯认为“全球化”即财务、商品和服务的跨国界交易的方式和范围不断扩展的过程，是处于全球化浪潮中各实体间的经济相互依赖程度不断加深的过程。 　　当前，“全球化”已成为人类世界发展中势不可挡的趋势，尤其是近年来，迅猛发展信息交流技术以润物细无声之状态深入人类现实生活及精神世界中，使得 全球化背景下的人类交往关系更为密切，经济融合程度进一步加深，形成了具有现实意义的“地球村”。 　　在此社会背景之下，教育作为人类文明的重要延续途径也直接受到了全球化进程的巨大影响，呈???出如下两个重要特征：第一，教育凸现“融合性”。全球化进程中，国际教育交流活动的频繁开展，各国之间教育理念、教育模式、教学方法、教学内容、教学环境、教学经验等教育信息迅速传播，达成教育共识，产生了由具备共同特性的教育软件、教育硬件组成的“国际型教育模式”，充分展现出“融合性”特点。第二，发达国家的教育发展趋势对全球教育发展影响重大。发达国家的教育以其强大的经济基础为支柱，对整个人类的教育发展产生了一定程度上的导向性作用。 　　美术教育是由美术本位出发，以向受教育者传授一定的美术知识和美术技能为主要途径，以培养其对于各种视觉影像的思考与解读能力、增强其审美能力、发展其创造性思维、完善其道德情操为基本目的的具有特殊功效的重要学科。因此，就全球化背景下的美术教育而言，其教育价值取向、教育内容、教学模式、教学手段等都不可避免地集中显现了全球背景下的文化、教育的发展之特点。以怎样的角度和方式看待处于全球背景下的我国美术教育的现实意义，对于我国美术教育的发展意义深远。 　　美术教育的功能是其存在价值的具体体现，而审美功效处于美术教育诸多功能之首要位置，是其区别于其他教育学科的价值的重要特征。美术教育现实意义的核心是美术教育本身所具有的审美功效。一般而言，美术与审美具有相互生成的密切关系，而并非一般意义上的决定与被决定的关系，更不能将其等同于因果关系， 人们只有通过亲身体会到美术所蕴涵的美感，才能鉴赏美术作品，深刻品味美术作品，进而创作美术作品。也只有在此基础之上，才能使美术的其它功能得以真正地实现。 　　美术教育还肩负着审美教育之重任。审美性是美术教育最基本的性质。审美教育即美感教育。它是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美和艺术的感受、鉴赏、表现、创作能力的教育活动。全球背景下的美术教育的审美功效受到了多个国家教育部门的肯定和重视，如： 美国政府在1994年，以法律形式通过了《2000年目标：美国教育法》，这项法令将美术（视觉艺术）增列为美国基础教育中的核心学科，并制定了《艺术教育国家标准》，使得美术教育中所蕴涵的审美功效得到了充分的发挥。我国自建国以来不同时期所开展的课程改革中也多次强调了美术教育审美功效，并制定了相关措施以确保该工作的顺利开展。 　　全球化为人们带来丰厚的经济利益的同时，也在一定程度上影响了人们的精神世界，其中不乏急剧膨胀的“拜金主义”和“逐权主义”。因此，美术教育所具有的德育功能显得尤为重要。美术教育可充实学生的精神生活，使学生在自由、自觉、主动、能动的美术活动中逐步树立主体意识，形成健康正确的世界观。 　　全球化背景下的“博雅教育”是当今世界教育界致力推崇的教育模式，是美术教育发展的重要立足点。而美术教育作为博雅教育中的重要支柱，其发展方向对其它相关人文学科，如：艺术思想、美学、美术、戏剧、舞蹈等学科的发展具有极大影响，其功效不仅为其他相关学科的发展提供了必要条件，并在一定程度上影响了其它学科的发展进程。因此，美术教育对“博雅教育”发展的意义不可低估。 　　全球化背景下，中国应从传统文化中挖掘出美术教育资源，才能真正达到中国美术教育的目的。对我国本土文化的重新认识是推动全球背景下我国美术教育发展的重要基础，探求美术教育工作中本土化与全球化之间的平衡是全球化背景下美术教育发展之关键所在。中国的美术教育应以开放、积极的姿态吸取外来美术的有益精华，以新世纪的视角对中国本土美术文化进行创造性的转化，最终形成一种具有时代内涵，又不失传统底蕴的中国的现代美术文化建构。我国美术教育的发展应当明确“培养独具中国特色的美术人才”的办学目的，建设独具特色的、面向世界的、现代化的中国美术教育体制。在全球化背景下的美术教育工作者应在坚持核心体系的教育价值观下开展工作，让传统渗透到每个现代中国人的血肉之驱和日常生活中，在融入全球化大潮的同时，创建中华民族新的文化传统。传统文化是美术教育美术