《如何写教学观察》课件.pptVIP

分析：该案例中教师一味地忙碌着给幼儿贴小红星，使评价变得机械而枯燥，也使幼儿的活动进程不断地被打断和干扰，难以取得有效的活动结果。活动评价的最终目的并不是为了记录幼儿在活动中的一言一行，把幼儿在活动中的表现分出等级。教师在教学活动中的评价是为了调控幼儿的学习情绪，调动幼儿参与活动的积极性。如果幼儿已经能参与到活动之中，教师就没有必要次次都给予幼儿奖励。教师的活动评价要尽量自然化，在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价，要尽可能地采用简便易行的方法，如一个微笑、一个爱抚的动作等。 例1：在大班以小组竞赛形式开展的活动中，教师轮番向各组提问，回答正确的可以得星。当教师提问到A组时，A组有许多幼儿举手，一个平时表现一般的幼儿迟疑片刻后勇敢地举起了手。教师让他回答问题，他答错了。按小组竞赛规则，A组不能加星。该幼儿在本组幼儿抱怨声中尴尬地坐了下来：“不会回答就不要举手。”“好了吧，本来可以得星的，都怪你!”该幼儿羞愧地低下了头，再也不敢尝试回答问题了。 分析：在教学活动中，教师应通过激励性的评价使幼儿能及时体验到活动成功的喜悦，以激发起幼儿尝试的勇气和继续努力的信心。小组之间的竞赛主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员回答不正确时，教师可以让同组的其他幼儿及时补充和纠正。同时对回答有误的幼儿也要找出其闪光点予以鼓励，如表扬他敢于尝试的勇气 案例观摩大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》活动目标：1、理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。3、知道做人不能贪心。 4、活动亮点；教师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉；引导性问题设计的很到位，教师的语言组织能力强，素质高；问题较多，教师的要求以图文并茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白；教师有针对每个幼儿的回答进行小结。 5、找出不足，提出建议。最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决：1）到幼儿耳边轻声提示；2）请台下幼儿掌声鼓励，能达到制止的效果。 幼儿游戏中的教师指导行为评价 评价项目 具体问题 ⒈教师与孩子的关系 ⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉教师的观察力 ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐烦？ ⒊教师介入游戏的能力 ⒊1是否在观察的基础上有目的地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？ 幼儿游戏中的教师指导行为评价 ⒋教师的语言表达 ⒋1是多用中性或肯定的语言还是用否定的语言？ ⒋2语言是多开放性的还是多封闭性的？ ⒌教师指导效果 ⒌1是顺应孩子的意愿推进还是干扰孩子原来的行为？ ⒌2是有助于孩子的发展还是对发展没有意义？ 幼儿游戏中的教师指导行为评价 ⒍游戏常规的建立 ⒍1游戏环境有无固定常规？ ⒍2孩子是否遵守这些常规？ ⒎教师的分析评价能力 ⒎1有无观察资料的积累？ ⒎2对观察资料的汇总分析如何？ ⒎3能否根据孩子的行为作出发展水平的评价？ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 如何写教学观察 教学观察：观摩他人教学，对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由此引起的变化进行价值判断的过程，是提高教师素质、提升教学质量的重要方式。听、评课：是指对教学活动成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对活动中的教育行为作出正确的解释。 听、评课中常常出现的问题： ①重视听、忽视评 ②评课较肤浅、泛泛而谈，没有在点子上 ③理论支撑不够 ④能看出问题，但不会提出改进的措施 幼儿园教学评价的基本价值取向：⒈教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；⒉教学应尽可能引发幼儿多感官的参与；⒊体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；⒋适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；⒌教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；⒍产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；⒎教学过程应该让幼儿感受挑战。 听课关注点一：教师的教1、确定怎样的教学目标？2、新的活动如何导入？3、创设怎样的教学情