“陶行知‘教学做合一’思想在学科改革中的实践研究”课题方案.docVIP

“陶行知‘教学做合一’思想 在学科改革中的实践研究”课题方案 一、课题的提出 ??? 伟大的人民教育家陶行知早在三十年代就指出：“不了解社会的需求，便是盲目的教育。”他还说：“做一个现代人必须取得现代化的知识，学会现代化的技能。感觉现代问题，并以现代化方法发挥我们的力量。”在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，建设有中国特色的社会主义国家是邓小平同志提出的指引中国发展方向的重要理论。而教育的重任就是要全面培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身于中国特色社会主义事业的建设者和接班人。面对全球经济的飞速发展，科学技术的不断进步和更新，我们的学生却还是在死啃书本，钻研已经陈旧僵化的知识，是远远不能适应时代发展需要的。因此，我们必须改变这种落后的教育现状，更新教育观念，更新教育方法和手段，培养出具有创新精神的人才，这样才能真正使我们的学生成为新时期建设有中国特色社会主义国家的建设者和接班人，才能赶超世界一流强国。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还说：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”由此可见，培养创新型人才是我们的培养目标，也是适应时代发展需要的。 　　而伟大的教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的理论正是培养创新型人才的具体实施标准。虽然这个理论已提出了七十多年，但真正理解其理论含义的并不多，在教育实践中运用的则更是少见。“教学做合一”体现了“实践、认识、再实践、再认识”的唯物主义路线，构建了现代教育方法论的原则，适应现代教育发展的需要。陶行知“教学做合一”的理论也符合我们的《新课程标准》理念，“一切为了学生的发展”正是陶行知先进教育思想的最好体现。因此，我们把这一先进的具有强大生命力的理论运用于新时期教育实践中去，并加以丰富和发展，必将推动教育事业的全面发展，为培养新一代创新型人才作出贡献。因此，陶行知的“教学做合一”思想在学科改革的实践研究具有重大的现实意义和深远的历史意义。它将为我们培养创新性的人才打下坚实的基础。 　　我校原为中国陶行知研究会“教学做合一”国家级课题实验基地，在多年来的课题研究中，已取得了可喜的成绩。通过“十一五”新一轮课题的研究，必将使我校的陶行知思想在学科改革中的研究，更加深入人心，熠熠生辉！ 二、课题的界定 　　1、“教学做合一”：这个理论是由伟大的教育家陶行知先生早在1925年就正式提出来了。该理论认为：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；事怎么样做就怎么样学，怎么样学就怎么样教。”教与学都要以“做”为中心。“教学做是一件事，不是三件事。”“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。先生拿着事教。乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。” 　　2、学科改革：是指在小学阶段的学科，包括品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、艺术等。新课程改革中，我们运用“教学做合一”这一理论，结合新课程标准，对这些学科在培养学生创新能力方面进行科学的研究，改变陈旧的教学模式，建立一套完整的学科教学体系。 　　3、实践：实践是指教师有意识地把“教学做合一”的理论运用到自己的教育中去的过程，是理论运用于实践的过程，同时要在过程中总结出经验和成果。 三、依据的理论 　　本实验研究以江泽民主席《在第三次全国教育工作会议上的讲话》精神要点、《新课程标准》理念和人民教育家陶行知教育思想为理论依据。 　　1、今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》 　　2、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。 　　会的是教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。因此，教学做是合一的。因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。 陶行知《陶行知全集》第1卷 　　3、“生活即是教育”：健康的生活便是健康的教育；劳动的生活便是劳动的教育；科学的生活便是科学的教育；艺术的生活便是艺术的教育；社会革命的生