浅谈中小学书法教学方法.docVIP

浅谈中小学书法教学方法 　　学生学习书法，既能巩固所学知识，养成专心细致的学习习惯，又能陶冶情操，开发智力，提高美学及文学修养，培养个人儒雅气质。在素质教育背景下的中小学语文教学中，书写教学越来越受重视。为此，笔者把自己在书法教学中积累的粗浅认识和点滴经验整理出来，和同行们共同交流和学习。 　　 　　一、学习书法，从欣赏开始 　　 　　书法学习，单调且见效慢，难以持之以恒，这是书法学习者最深的体会。其原因虽然较多，但主要是对书法的理解不够深入，即“悟”的功夫欠缺所致。在书法学习中如能长悟长得，不断进步，便会愈看愈爱，眼不离帖，手不离笔，日习万字而不知疲累。因此，对未知书法趣味的学生来说，学会欣赏书法，便成为其走入书艺殿堂的一个关键。 　　教师要教给学生欣赏的方法，让学生由欣赏而引发兴趣，由兴趣而自觉主动学习，并因之而受到陶冶。学生在正确理解书法的内涵，明白书法美在何处之后，便为选帖习字做好了准备，使他们在欣赏的潜移默化中产生持久的志趣。同时，通过欣赏书法，能够让学生从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造及精神价值，细细体悟书法的精妙所在，形成正确的审美意识，确立书法美丑判断标准，逐步体察碑帖的特点、风格、笔法、结构、章法等内容，以利于临摹学习。 　　 　　二、选好字帖与书写工具 　　 　　字帖的选择应遵循“自主、自愿”的原则，选取自己感兴趣并与本人性格相近的字帖来学习更容易上手。由于学生欣赏水平有限，误区较多，所选范本未必适宜初学。这时，教师应及时指导和帮助学生选择一本既易于学习掌握，又具有一定技巧法则，被学书者所公认的最适宜初学取法的好范本，来作为入门学习的必备资料。 　　初学写字，以有图解和指导分析，且字体较大、带格子的正楷墨迹教材为好，如《九成宫醴泉铭》、《多宝塔碑》、《颜勤礼碑》、《玄秘塔碑》、《胆巴碑》等；也可选较为规范标准的隶书教材，如《乙瑛碑》、《曹全碑》等。选帖时，教师可对所选帖本作简要介绍和正确引导，让学生产生亲切感，萌生学习的兴趣，快速入门入帖，以期在短时间??获得最大的进步和提高。 　　 　　“工欲善其事，必先利其器”书写工具决定学习的效果，对其优劣的评判与选择，亦不可缺少教师的引导。一般情况下，毛笔宜选中短锋兼毫或羊毫笔，但也应兼顾所书字体风格，去具体、灵活选择。硬笔宜选钢笔或HB、2B铅笔，圆珠笔或自动铅笔不宜做初学写字之用。总之，纸笔等工具的选择应以“价廉、实用”为原则，可根据各自条件或所书内容进行不同选择。 　　 　　三、临摹同步，相得益彰 　　 　　先摹后临并非学习书法的最佳选择。摹，主要是练习汉字的基本笔画和形态；临，主要是学习汉字的结构、章法、意态和神韵。古人云：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”如果我们把二者简单分离开，就起不到互补、比较、促进、兼顾的作用。因此，在教学过程中应指导学生摹临并进，摹而后临，对照比较，并结合碑帖认真检查分析，引导学生找出“病”之所在，及时纠正。摹了再临，临完再摹，反复进行，查找不足，努力改进、完善和提高，做到摹临结合，互救互补。刚开始临摹时，先要求学生将单字逐一过关，然后再逐步提高，几个字、一组字、一行字以至全篇通临。引导学生在临摹中体会和理解字与字的关系，行与行的穿插、照应等。因此，在教学中，如能对“临”和“摹”分清概念，明确要求，设计练习，学生自然会乐于接受，这样，在临习实践中也就逐渐明白临摹的具体方法了。 　　 　　四、化整为零，合理施教 　　 　　1　设定小目标，让学生体验成功的快乐 　　对初学写字的中小学生，不宜以不切实际的宏远目标来要求，而应从一点一滴做起。例如，以某一基本笔画为一一个专题，辐射含有这一笔画的较简易的字来练习；或将字帖中部首、字体结构分类临习，并归纳和总结出字与字之间的区别和联系，让学生去掌握这一类字写法的共同点，举一反三，循序渐进。这样，既掌握了笔画的具体书写方法，又学会了同类关联字的写法，做到笔法结体两不误。让学生“跳一跳，够得着”，在一次次成功的激励下，形成书法学习的浓厚兴趣。 　　2　将书写教学、指导与示范融于教学过程始终 　　教学、指导、示范不要孤立开，而应将它们贯穿于教学过程的始终，切不可占用学生过多的时间，又不可放任自流。应在进行适当讲解后，针对学生练习中存在的问题，进行适时、适当的指导与示范，将枯燥难解的理论变为可触可及的技巧与方法。力求破除书法的神秘感，让学生在看得见的进步之中加大书法学习的动力。 　　3　专一则成，分享入帖之乐 　　荀子曰：“好一则博。”“一”是专一。初学书法，要先专一后博学。“宁少勿多，宁精勿杂”，在帮助学生选好所学范本字帖后，应悉心指导学生对字帖风格、特点、书写方法、书写技巧、临习注意事项等问题的认识和理