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浅谈小学语文教学中作业设计 　　中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号： 　　 作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。教师设计作业，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法： 　　 一、设计多形式的作业 　　 作业的形式应该是多种多样，不应拘泥于一种或几种形式，要根据课文内容，结合学生的实际情况而制定。 　　 1、动口作业 　　 语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科，因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其它领域。例如：每个星期我都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用晨检或午检的时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持练习十分钟的朗读，通过这样的练习，既提高了学生的诵读能力，又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事，猜的谜语讲给家里人听作为作业，这类作业学生兴致很高，同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。 　　 2、动手作业 　　 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作，使多种感官协调运用，能使学生对所学知识理解得更深刻，通过有趣的动手作业，培养学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如：在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置，这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的，因而他们会非常用心去做。在学了《曹冲称象》后，我让学生动手做实验，验证课文所学的办法是否科学。这样把作业的设计与学生的家庭生活、社会生活以及其它学科知识有机地结合起来，不仅??趣，还构建了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固了语文知识，发展了语文能力。 　　 3、想象作业 　　 想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课标指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们丰富的想象，进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时，要根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于拓展学生想象的空间，增强学生的想象力，从而促进学生创造思维的发展。如：在学习了《狼与小羊》、《猴子下山》、《狐狸和乌鸦》等课文后，我布置想象作业，让学生们写一写《小猴子第二次下山》、《乌鸦再次见到狐狸时》等故事，学生们的想象千奇百怪，丰富多彩，写出来的作业千变万化，这样的想象作业，学生有常既有常新之感，又培养了他们的创造能力。 　　 二、设计开放性的作业 　　 《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。我设计的开放式作业，主要有以下几种形式。 　　 1、自主作业 　　 素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激发学生的主动性、创造性，而开放性作业不局限于课内学习内容，不局限于课本知识，也不把书面作业作为唯一的形式，却是学科内容的扩展与延伸，给学生广阔的自主创造空间。因而作业的设计就要以自主为原则，设计不同层次的、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。作业设计既有基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，体现以人为本的作业设计。 　　 2、生活作业 　　 新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈