浅谈音乐教育在高师学生素质教育中作用.docVIP

浅谈音乐教育在高师学生素质教育中作用 　　法国的伟大作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这句名言道出了音乐教育对提高民族素质的重要作用。 　　近年来，在我国的各级学校教育中，正在掀起素质教育的热潮，然而，当我们进一步深入调查时，却发现许多人在认识和实践上走入了误区，相当部分的学校领导仍然被“应试教育”“升学第一”的观念所束缚，或者带着实用主义的眼光，把素质教育等同于技能培训，连音乐、美术这些在普通学校中被认为是“小儿科”的学科，在学期总结上也一样要以考上多少艺术专业的学生为唯一的业绩。凡此种种，不胜枚举。作为高师的音乐教育工作者，我们不禁要深思：“学校音乐教育究竟有什么作用？在提倡素质教育的今天，我们的音乐教育目的和任务到底是什么？我们培养的音乐师资有没有能力改变这一现状……” 　　什么是素质？素质是指事物本身的性质，对人而言，则指人的素养。它包括思想素质、文化素质、身体素质等等，而其中又以思想素质的内涵最为丰富，它包括品质、道德、人生观、审美观等。作为素质教育的组成部分，自然包括品质教育、道德教育、理想教育、审美教育、劳动教育以及文化教育和体能的锻炼等等。它们是一个有机的整体，互相促进、互相制约，哪一个方面落后了，就要影响人整体素质的提高。而其中的审美教育，就主要依靠对象音乐、美术这样的艺术类学科的学习，得以具体的实施和实现。 　　中国自古以来礼乐并重，极言“礼乐云者，其关天下之盛衰”“礼乐教化系天下之根本”，并在实践中获得“移风易俗，莫善于乐”的结论。既然如此，音乐教育在学生的素质教育中的作用就非常明显了。 　　一、在高师音乐教育活动中积极渗透德育，努力提高学生的思想品质和道德情操 　　人的成长包括全面的、不同阶段的健康成长，有的阶段看不出惊人的成果，有的教育内容并不能直接成就他最后的事业，但对于最后的开花结果，却是必不可少的组成部分。犹如植物的根，虽然在地下，看不见，但却是生命的基础。根深才能叶茂。树要几年才能开花结果，但??内部却一直在发展、变化。音乐教育相对于素质教育的作用也是如此。作为人的素质最重要的组成部分是思想品德和道德情操，它们的高低和健康与否，直接影响到学生优良人格的形成。在音乐教学中充分挖掘教材中的德育因素，利用作品丰富的思想内涵，结合学生的情感心理特点，潜移默化地感染、引导学生，逐步培养、提高他们的思想品质和道德情操，从而达到我们通过音乐教育渗透德育的目的。 　　我们的学生来自不同地区、不同家庭，各自所接受的教育有较大差异。而我们现在培养的高师学生，将来大都是教师。作为人类灵魂的工程师，他（她）们不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能，还必须具备良好的师德观念，才能为人师表。因此，我们使用的音乐教材都突出了培养学生思想道德品质、促进学生全面发展的特点。特别是在歌曲的选择上，都突出了弘扬民族音乐文化，体现时代精神，遵循思想性与艺术性相统一的原则，寓德育教育于音乐教育之中的特点，这些特点为我们在音乐教育中渗透德育提供了有利的切入点。通过集体性的合唱排练、表演，加强学生的集体主义意识，增强组织的凝聚力。少说教，多体验，让音乐本身来作用于学生，使他们加强纪律观念，增强自我约束能力，进而激发学习热情和奋进意识。在指挥教学中，利用指挥实践，让学生体会良好的组织纪律给他们的排练所带来的事半功倍的效果，促使了他们自己的集体意识的形成和加强。 　　贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚起来。”通过以上的教学实践，在音乐教学中，扭转观念，德艺并举，将德育融入音乐教育，深入挖掘教材中的德育因素，在注意音乐自身特点的同时有机地渗透德育，帮助学生逐渐地完善自己的人格，从而提高了他们的思想品质和道德情操。 　　二、在高师音乐教育中融入情感教育，促使学生热爱生命的高尚情感的形成 　　苏霍姆林斯基说过：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成。”利用音乐对高师学生进行生命价值教育，对学生人格的形成和完善将起着相当重要的作用。当今的大学生，由于缺乏系统的生命价值教育，导致不少学生心理健康失衡，不能正确面对生活中的困难和挫折，给他们带来了巨大的心理压力。这无疑是忽视素质教育的所带来的严重后果。作为一个将为人师的高师学生，如果不能正确认识自己的生命价值，就不可能热爱学生、热爱事业、热爱社会，就不可能成为合格的人民教师。以优美抒情的旋律，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河、珍爱生命的美好情感。 　　由于市场经济的负面因素对学生的影响，使得一些学生缺乏爱心，处世冷漠，自私自利，甚至仅为一己私利铤而走险。针对这一现象，在音乐教学时，利用表现英雄人物的作品，有目的地渗入生命价值的教育，使学生的心灵得到净化，思想受到感染。作曲家聂耳、黄自、