当代学校德育发展趋势分析.pptVIP

德育新视角：德育生活化理论与实践 广东教育学院 教育系 王蕙 从三个方面进行分析： 学校德育面临的背景 当前德育发展的核心理念 具体德育工作的几种提倡 一、学校德育面临着什么样的背景 社会的全面进步 社会思潮—从科学主义到科学人文主义 有史以来全国最本质的、全面的基础教育课程改革 （一）社会的全面进步意味着社会不仅仅要求人具备的知识素质，更要求人具备全面的素质。 ——这是工业社会迈向信息社会重要的一步 现代社会的发展至少包含如下的内容 ——改善物质生活条件 ——扩大政治参与的潜在能力 ——增大团体与个人的自由和自主活动的范围 ——有助于增加和巩固经济、社会、政治和文化各方面的自主性，减少有关的社会和政治体系的依附 从马斯洛的需要层次论看新生代的需要 从独立性发展特点看青少年心理特点 独立性发展对人的发展的影响 促进个体的成熟 形成良好的个性 学会思考和 （二）社会思潮—从科学主义到科学人文主义 何谓科学主义？ 是指对科学的迷信与崇拜。认为科学是人类学问中最有价值的部分。科学成为人类生活的精神支柱。 我们的生活充斥着科学主义的空气 麦当劳的食品——划一化、程式化、量化 ——人象“以高度合理化方式喂养的猪” 管理的主要任务在于将工人的技术和知识还原为规律、规则乃至数学公式，然后再用这些东西控制活生生的人。 无处不在的连锁分店和流水线 职称的量化——论文数和英语分数 著名国家队教练在雅典奥运会说“我们的技术是世界一流的，但比赛的结果就不能肯定了” 这是否意味着比赛不仅仅是比赛技术，犹如人生不仅仅拥有技术和知识一样。 而我们的教育是不是太过强调如技术一样的东西呢？ 在现代伦理学中，人、道德、德性同样被知识化、认知化了。 量化的道德评估标准 道德教育变成了学科课程 情感、意志、尊严等人之为人的因素在科学主义的教育观下变成了一堆数字 有关道德知识的成绩是道德的标志 何谓科学人文主义？ 科学人文主义不排斥科学。但也不认为科学是人类力量的唯一源泉。 科学应该包含人性的意义，并使它重新和人生联系在一起。 科学只有在价值和伦理的范导下，才能走上正确的轨道。 另一种类似的观点： 对外在世界客观事实的研究是科学范围内的事情，人的内在价值、精神追求等都不是科学力所能及的事情。 （三）基础教育课程改革既有助于学校德育工作的开展，也为学校德育工作的开展提供了新的思路和新的工作方式。 新课程改革至少给德育的发展提供了前所未有的条件 ——教材浸透着生活中的德育内容 ——课程目标强调了情感/态度/价值观 ——综合实践活动为德育提供了新的德育途径 ——提供了走向生活的德育方法 新课程改革至少给德育的启示： ——德育必须走近生活/走向实践 ——必须体现学生的主动性 ——合作学习和合作活动是培养学生思想品德的重要途径 二、当前德育发展的核心理念——回归生活 教育应该从受教育者的实际生活出发，关注人的道德发展水平，关注人的现实生命的需要。 两种德育观的比较 三、具体德育工作的几种提倡 （一）目标设置：为生活所需的人格品质做准备 ——不应是空洞的政治目标：为四化培养人才 ——不应是抽象的人格：雷锋式的人物 ——不应是官僚式的任务：降低犯罪率/先进单位/竞赛 怎样体现“为生活所需的人格品质做准备” 的目标 理解社会和生活所需的品质 从身边的生活中发现德育的内容 考虑学生的品质状态是否是社会所需 一个令人深思的案例 两个失去妈妈的孩子性格截然不同 大颖性格开朗、活泼、自立，竞争意识很强，凡是有课外活动，她都积极参加，家里也收拾得干干净净。 小影忧郁内向、虚荣心强，既自卑又自尊，她向来不积极参与明争，却热衷于暗斗，家里却凌乱不堪。 大颖对妈妈的回忆： 记得很小的时候，妈妈就得病在家休养，幼儿园放学的路上，妈妈总是沿途告诉我许多生活知识，比如怎样到市场买菜，怎样对付小偷，怎样省钱……，有时候，妈妈让我挑选食物和生活用品，让我去柜台付款，她则站在远处微笑地鼓励我。妈妈病重要住院时，我用力地背起妈妈走向救护车，她的呼吸很困难了，但还在鼓励我，“加油！加油！”进入救护车时，妈妈还微笑地对我做了个胜利的手势……。 小影的回忆： 在我梦中，母亲总是那样慈爱，记得很小的时候，我非常害怕老鼠，母亲便彻夜不眠，学着猫叫、放轻脚步，在屋子里巡逻。母亲患病以后一直都没告诉我，只是越来越关心我了，一次陪我练琴时，她抚摸着我的头说：“影影，要是妈妈不在了，你怎么办啊？”如今，每当我遇到困难时，我总会想起无所不能的妈妈，我是多么不幸，我是个没有妈妈的孩子！ （二）新德育观下的德育内容 1.面向个体：个性/品德/价值观念/态度/情感/行为 2.面向社会——使之更好地生存: 公民教育/经济知识与能力…… 3.面向自然: 环境教育