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高等艺术院校钢琴教学形式发展趋向性研究 　　自从1709年诞生以来，钢琴就被冠以“乐器之王”的美誉，始终在音乐艺术的大舞台上扮演着极其重要的角色。钢琴艺术迄今为止已有了近三百年的历史，人们对钢琴教学的研究也同样经历了三个世纪。钢琴教学研究涉及多方面，既包括如何演奏钢琴乐曲及钢琴弹奏技术技巧的研究，又包括“人”作为音乐行为的主体及人的心理活动等因素对弹奏行为的影响等等。那么，作为研究的成果，教师将以哪种形式传授给学生?哪种教学形式最适合教师进行钢琴教学?钢琴教学形式未来的发展趋势是什么?这些都是广大钢琴教育工作者一直思考的问题。 　　什么是教学形式?教学形式又称教学组织形式，指教学活动中师生相互作用的结构形式，它取决于教学任务和内容，为完成特定的教学任务和内容服务。教学形式受到生产和社会生活的需要、教学内容的广度和深度、课程的结构及其复杂程度、教学手段和设备提供的制约。…钢琴教学形式是在教学论指导下，教师为了完成既定的教学目标，按照教学计划授课时所使用的教学组织形式。研究和探讨钢琴教学形式，不仅可以丰富和发展钢琴教学理论，而且有利于教师的教与学生的学，使教学活动更为有效。 　　 　　一、我国高等艺术院校钢琴教学的起源 　　 　　现代钢琴诞生于文艺复兴后期，100多年前钢琴传入我国时，主要集中在教堂和教会学校，由牧师及传教士教授。在当时的社会、经济环境下，只有官商家庭的子女才有条件学习钢琴，常以家庭教师的方式进行教学。1892年3月17日上海中西女塾第一个开设“琴科”，其后，上海圣玛利亚书院、清心女塾。江苏苏州景海女塾、镇江女塾等相继设置了“琴科”。“琴科”的学习内容以钢琴为主，另有弦乐、声乐、基本乐理、音乐史和音乐创作等，这是最早的钢琴专业课程。直到1927年11月27日，上海国立音乐院(我国第一所独立的高等音乐学府)成立，中国的钢琴教育才有了具体的课程与教学体系。之后上海音专、中央音乐学院及各地音乐学院的兴建，使得钢琴教学在专业音乐院校蓬勃发展起来。随着社会时代与经济文化的发展，各地综合类艺术院校和师范院校也根??自己的培养目标纷纷开设钢琴专业，钢琴教育开始从专业音乐学院走向师范院校及综合类艺术院校。 　　 　　二、当代高等艺术院校常用的钢琴教学形式及特征 　　 　　(一)钢琴个别化教学形式 　　钢琴个别化教学是我国长期以来普遍采用的一种知识传递的钢琴教学形式，指教师在教学过程中采用“一对一”的形式进行教学活动。它的基本过程为：复习检查旧课(回课)、讲授新课、布置作业。由于钢琴教学的特殊性，钢琴个别化教学形式从产生之初，就在多年的钢琴教学中一直占据主要的地位并且沿用至今。 　　1.钢琴个别化教学形式的优势 　　1)有利于因材施教。个别教学可以针对每个同学的性格、兴趣、生活经历、文化底蕴以及专业基础、音乐素质、学习习惯等方面的差异，制定符合学生个人实际的教学计划、教学内容及教学方法。 　　2)有利于培养学生钢琴演奏的技能技巧。钢琴演奏技能是衡量钢琴演奏水平的重要标准，个别化教学能让教师有充足的时间解决学生在学习过程中碰到的困难和问题，有利于高水平人才的培养。 　　2.钢琴个别化教学形式的局限 　　1)不利于教学效率的提高。对于学生在学习钢琴过程中出现的一些共性问题，采用个别化教学，容易造成教师的重复劳动与教学资源的浪费。 　　2)对学生学习主体性重视不够。在传统的钢琴个别化教学中，教师是教学过程的主体，教师怎么教，学生就怎么做，学生处于附属的地位，教师对学生学习主体性重视不够。现代教学理论指出，教学过程不是客观知识的传递过程，而是教师与学生进行合作性建构的过程。这个过程以学生为中心，强调其主体性，教师在其中起组织者、引导者、帮助者的作用。 　　 　　(二)钢琴集体性教学形式 　　1.钢琴集体性教学形式的产生 　　随着社会经济文化的发展、义务教育的普及以及高校连年来的扩招，现有的教师资源无法满足学生的人数规模，为了合理的利用现有的教学资源，在钢琴教学发展的过程中，一种新的教学形式――钢琴集体性教学应运而生。钢琴集体性教学形式指教师在教学过程中采用“一对多”的形式进行教学活动。集体性教学出现的初衷是为广大中小学及中等师范学校培养音乐师资，主要的教学内容是钢琴即兴伴奏。随着教学的不断深入，基本的钢琴弹奏理论和弹奏技能也开始采用集体教学的形式进行。 　　2.钢琴集体性教学形式的优势与局限性 　 运用钢琴集体性教学形式进行教学有利于教学资源的有效利用和教学效率的提高有利于在教学过程中运用现代教育技术，如多媒体、视听教学等设备激发学生的学习兴趣；有利于现代教学方法的使用，如小组合作学习、课题型学习、研究性学习等提高学生的学习效率。 　　钢琴集体性教学形式也有一定的局限性，由于每个学生都是具有不