浅析中学英语口语分层教学方法的设计.doc

浅析中学英语口语分层教学方法的设计 摘要：受传统英语教学理念的影响，教学方法的落后，使得农村中学英语教学质量不高。新课改要求我们在英语教学中要更新英语教育理念，重视口语课堂教学，为学生创设一个和谐而开放的课堂环境，实现“面向全体”和“因材施教”的有机结合，激发学生学习英语的兴趣。 关键词：；英语口语能力语言首先是有声的，没有说就没有语言的交际，说是语言能力的重要组成部分。而英语口语是语言输出最重要的渠道。新课标对英语口语表达能力做了很高的要求大部分学生认为学好英语就是记几个词组，写几个句子，背几遍文章而已，大部分学生对开口说英语总有一种惧怕心理——怕出错，怕其他同学耻笑或教师责备。学生往往“有口不能言”或“有口不敢言”’s your favorite food 口语设计中，教师就可以把学生分成两组，围绕着：“Is fast food good for people or bad for people?”来进行辩论，由于辩题和学生们平时的生活有着密切的联系，所以他们一定会非常感兴趣而各抒己见，这就达到了提高口语水平的效果。 2、Sing English songs（唱英文歌）：有些教师片面地认为唱英文歌只是活跃课堂气氛的活动，其实唱英文歌还可以起到锻炼口语的作用。学生要把一首歌记住，必须反复地朗诵和吟唱，这就培养了语感，而一旦他们学会了，以后在相应的语境里他们就会脱口而出某几句歌词。所以教授一些比较口语化并且生活化的英文歌，例如：“Be what you wanna be”这首歌中包含了很多职业名称，跟课文内容紧密结合。 3、News Report 现代社会对学生的要求不仅仅满足于科学文化知识的学习，更要学生关心时事政治，关注热点新闻，了解社会百态。为以后踏入社会，成为关爱社会，明辨是非之人做好准备。一开始，可以关注CCTV-1的新闻联播，能就其中一条简单的新闻进行复述，并加上学生自己的三句话评论。要求观点正确，表达简洁明了，语言流畅。初三下学期，可以要求学生收看CCTV-9的新闻，并对其中符合学生学业水平的新闻或者生活化的新闻进行复述，和学生一起纠正其中的语言错误，英文中的习惯用法等等。 四、客观全面评价???????中学英语口试在英语教学中没有受到应有的重视，校内统测、区统测乃至中考根本没有口语的测试。口试无需大量人力物力的投入，既经济又能更好地激发学生学英语的兴趣，它所反映的听说技能、语音知识等方面是任何笔试都无法替代的。英语口试可以从语音、语调、流利程度、可理解程度、用词恰当、文化理解及行为表现五个方面进行评价。口语表达能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，英语教师只要从教学实际出发运用不同的教学方式，创设开放和谐，积极互动的语言活动氛围，设法让学生变被动为主动，由“要我说”到“我要说”，使学生乐于开口，这样学生的口语表达能力就一定能得到提高。 参考文献 《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001 邹中 《语言测试》 上海外语教育出版社， 2005 余云勇 《农村中学生英语口语能力的培养》 2010 李肇芳 《浅谈初中英语口语能力的培养》 2011 1