《盲孩子和他的影子》教学设计构想案例分析.doc

细读文本，发挥学生的主动性 ──《盲孩子和他的影子》教学设计构想 [教学创意] 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 [设计理念] 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。 [教学目标] 1、知识和技能：(1)在诵读中品味语言，积累词汇。 (2) 培养学生在文本中筛选信息的能力。 2、情感态度和价值观： (1)在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。 (2)联系生活实际，加深学生对爱的理解。 [教学重点] 1、培养学生在文本中筛选信息的能力。 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 [教学难点] 培养学生在文本中筛选信息的能力。 [教学课时] 一课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 创设情境1：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘性的语言说出你所见到的景物？ 生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空； 生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。 创设情境2：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？ 生：什么也看不见。 生：一片黑暗。 创设情境3：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ 这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波） （采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想） 二、速读课文，整体感知 先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？（因为已经让大家预习过，所以现在只给大家3分钟时间准备，看谁的语言最规范。） （提示：概括记叙类的语段的中心首先要把握其要素：人物、时间、地点、事件，尤其是人物和事件。建议准备好的同学拿出笔、纸来写一下，便于组织语言。） 明确：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 （学生在预习过程中自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。） 三、研讨赏析，深入理解 任务1：围绕文中讲的故事，我们探究以下几个问题： 1、在见到光明的过程中，他的心情是怎样变化的？ （筛选文中信息：哪些句子表现了盲孩子的心情变化？） 开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” 2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。 任务2：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面三种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体） 1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 明确：（理由）我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。 2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 明确：（理由）爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。 3、这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。 （学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮） 四、教师小结 从盲孩子的角度看，由一片黑暗到最终见到了光明，除了朋友的帮助，他自己坚强不屈、迎难而上、对生活充满信心的精神起到了关键性的作用；从影子的角度看，它最终有了生命，说明了给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。 五、课后作业： 美的意境是由美的语言组成的。同学们课后试试看：能否用你们的朗读表达出来？ 附[板书设计]： 盲孩子和他的影子 金 波 [教学反思] 把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自由而吃不