区域地理复习美洲欧洲大洋洲南极洲.ppt

区域地理复习------美洲、欧洲、大洋洲、两极地区 福州一中 吴刚 fzyzwg@126.com 对地球上各种现象进行记载和描述，是地理学最古老的传统之一。为了进行描述，必须把地球表面按等级序列分成区域，一块一块地规范进行。在中学地理教育中具体地表现为教会学生进行区域划分和对区域描述的体系化。 区域描述的体系化就体现在对区域的“二大层次，八处细节”方面进行的描述（如下结构）。 中学地理教育要解决的问题之一是：如何将地理理论走向社会实践？由于地球表面的复杂性，在描述不同区域相似地理特征时所使用地理原理不尽相同，这就意味着突出区域性就成为了地理学的一大特色。所以，强化区域地理的复习是有助于我们教学实现将地理理论具体落实到社会实践的重要环节。 区域地理复习： 一.与“课标” 和“高考考纲”的关系； 二.与高中地理的关系； 三.区域地理的复习方法与要点。 一.与“课标” 和“高考考纲”的关系： 虽然“考纲”中没有明确列出区域地理（世界地理）的考查内容，但在考试范围中有一句话：“地理学科考试范围包括《地理1》、《地理2》、《地理3》三个必修模块内容，·········以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（下称“义务课标”）规定的·······、世界地理、中国地理中相关的内容”，所以如何做好复习世界地理中的部分区域内容，也就关系到学生未来高考能否取得好成绩。因此，我们有必要首先从解读“义务课标” 的规定开始，分析如何复习世界地理中的部分区域内容。 在“义务课标”中，世界地理中的区域学习归到“标准” 的第二大点中的第五小点，即“认识区域”的部分。从标准的结构上分析，总共有两大层次。归纳起来为第一层次是：“三大认识”，第二层次是：“三大运用”、“三大技能” （下图） 。学生并在此要求的背景下，要学会对区域的正确描述。 这里我们要注意：“义务课标”并非要求我们对世界所有的大洲、地区和国家做一一的剖析，而是要求我们从 “世界范围内选择至少一个大洲、五个地区、五个国家”来组织教学。“义务课标”对教学的要求是“初步掌握学习区域地理的一般方法”。此外，“义务课标”还规定所选择的“洲—地区—国家的组合”其内容必须涵盖“义务课标”所列的各项“标准”，“就具体区域而言，可以选择若干条‘标准’合理组织材料，不一定是一个区域对应一条‘标准’”。这也就说我们在复习世界区域地理时要特别意识到：“义务课标”标准中所列的要求必须在某区域中要有具体体现，哪怕是一个很小的区域，我们也要按照研究区域地理的基本方法来分析和解读；同时还需要突出区域的特有的地理属性。 “认识区域” 的“课标标准”确定描述区域地理的内容： 结论： 从以上的罗列我们可以清楚地得知：“义务课标”在知识掌握程度方面的要求不是很高的。正如对地理技能的要求只停留在“说出”、“描述”等定性结论的层面上。但就 “课标”要求的定性描述的内容和运用信息源几乎包括在高中地理学习的各个方面，即高中地理的所有内容和进行地理研究所需的各种信息。 要实现义务教育阶段的要求向高中（高考）要求的转化就必须在地理技能要求上提高。将认识区域的能力，提高到懂得获取、分析、判断，继而能利用应有的信息来解决地理问题的高层面上。 高中地理课程标准对知识与技能要求： “观测”、“理解”、“实验”、“调查”、 “阅读”、“分析” 、“运用（地理图表、数据）”这些体现学生个体综合学习能力的词汇； 复习区域地理除了掌握其内容范畴（下结构图）之外，更重要的是要从高中的视角去获取、理解、分析、运用我们所能掌握的地理信息，继而完成对某一地理事物的解释和对地理问题的解决。 二.与高中地理的关系： 高中地理内容： 1.理论地理学；2. 应用地理学。 高中地理学习特点： 1.学习方法的探究性和研究性； 2.体验过程的开放性和个体性； 3.思维方式的批判性和创新性； 4.信息获取的多元性和现代性。 例1： 甲国为拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。 （1）分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。（4分） （2）描述H河中下游的水文特征。（10分） （3）说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。（11分） （4）分析甲国吸引中国投资工业的有利条件。（12分） 例2： 材料二N国是非洲的人口大国，需要大量进口粮食。近年来．中国与N国积极合作．在该国推广高产水稻种植。表3表示N国主要粮食作物的构成。 (1)指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。(8分) (2)比较甲、乙两地6—8月降水量的主要差异，并分析原因。(10分) (3)简述在N国推广高产水稻种植将面临的限制性因索。(9分) (4)根据古马里帝国所处的地理环境。分析其兴盛