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第五单元 厘米和米教材分析通过前面“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。教材注重呈现知识的形成过程,尤其是教材在引出长度单位时,注重呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解测量长度的单位,长短不同导致测量同一物体,结果却不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样,通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比,进而可以正确运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅是为了让学生巩固本单元知识,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时学生对线段的初步认识,为今后研究直线打下了基础。X|k | B| 1 . c|O |m学情分析学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米和米作单位来测量物体的长度。教学要求　1. 通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一长度单位的实际长度,能够在实际中应用。2. 把握好线段的教学要求。用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解。要注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观认识线段的特征。教学建议1. 注重让学生经历长度单位的形成过程。教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体,但由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。2. 在活动中帮助学生形成正确的表象。教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。课时安排1　认识线段1课时2　认识厘米1课时3　认识米1课时4　练习十1课时5　我们身体上的“尺”1课时课 题认识线段课 型新型课总课时：5第1课时教学内容教材第59～60页。教学目标１．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。２．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。３．学生通过学习进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重难点重点：认识线段的特征。难点：线段表象的建立。课前准备多媒体课件、一根线、长方形白纸。 检查预习自主学习方案：一、学一学：阅读课本第59页内容。在你认为重要的地方做上标记。二、说一说：线段可以用下面的哪一种图形表示？你是怎么想的？三、找一找：你还能从哪些物体或图形上找到线段？四、想一想：你学会了什么？还有什么问题？教学过程一、自主学习学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。二、明确目标同学们，今天这节课我们一起来学习“认识线段”。（板书课题）三、交流提升1.全班交流提问：通过课前的学习，你学会了什么？（根据学生的回答相机板书：直的 两个端点）还有什么问题？根据学生的回答适当调整下面的环节：2.认识线段的特征（1）出示一条短绳子提问：怎样做可以让它看作是一条线段？（指名操作）追问：绳子前后有什么变化？引导观察：绳子由弯变直。小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示这句话）提问：这句话，你认为哪些词比较重要？（引导他们要把重要的字词划下来）（2）交流《学习方案》第3题提问：线段可以用下面的哪一种图形表示？你是怎么想的？重点认识：两个端点 （指名指出端点的位置） 3.找线段提问：你还从哪些物体或图形上找到了线段？（了解物体的边被看成是线段时，是有端点的，端点是藏在物体边的两端）全班交流：（1）物体上的线段（2）图形上的线段比比找出的被看成是线段的长短。交流：纸上的折痕也可以看成线段，怎样折出比已给线段长些或短些的线段。4. 画线段 提问：你还想出用哪些工具画线段？指名示范画线段。（实物投影）小组交流：用这些工具画线段时，要注意些什么？全班交流：（物体不能移动，铅笔要贴紧物体的边，要加上端点等）四、巩固拓展1.交流“想想做做”第1题（注意追问学生的想法）2.交流“想想做做