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促进幼儿主动交往有效策略 　　在我园进行的《边远地区军队全寄宿制幼儿园幼儿社会性发展的研究》课题的前期测查中发现，幼儿在交往行为方面的表现存在许多问题，如各年龄班都有不愿与他人交往和不会与他人交往的幼儿；许多幼儿不愿参加集体活动、情绪不稳定，来园哭闹严重(小班幼儿居多)；在游戏中不能主动与同伴合作，争抢玩具的现象较多；见到老师、同伴、客人不打招呼，对他人的主动交往回避、胆怯，不予理睬；黄昏时段，寄宿的幼儿情绪波动大，各年龄班均有哭闹的幼儿。 　　针对这些问题所在，我们通过观察询问幼儿、与家长交谈、家长问卷、家访等工作分析归纳了以下原因： 　　1　现代家庭独生子女居多，导致幼儿处在1：2：4的特殊家庭结构网里，家长对孩子过于保护，不愿让孩子与外界交往，凡事挡在幼儿的前面，使幼儿产生了强烈的依赖感，幼儿自身没有交往的环境，也就没有交往的能力。 　　2　我园是全寄宿制幼儿园，幼儿一周五天要离开父母独自生活在幼儿园里，生活环境发生了明显的改变，一日生活要自理，遇到问题要自己解决，失去了父母的依靠，很多幼儿感到难以适应。 　　3　幼儿园生活以集体活动为主，限制了幼儿好动、好奇的自由活动，很多孩子到幼儿园有约束感，觉得没家里自由。 　　4　家长的教养观念和方式存在偏差。对幼儿重物质环境，轻精神环境；重智育、轻德育；重他人教育、轻自我教育。 　　鉴于这些原因，我认为幼儿交往能力不足的问题主要是幼儿的内心对外界没有打开，对老师、同伴、周围环境有陌生感，情不自禁的回避。因此，幼儿园应为幼儿营造一个宽松、和谐、自由的交往环境，这对幼儿的交往行为起着重要的作用。 　　 　　一、营造良好的师生关系 　　 　　首先，我们增加与幼儿交往的机会，幼儿可以依靠的老师。放弃“带领幼儿……”的传统观念，树立“与幼儿一起……”的教养观念。如：我们一起跑步、打滚、喂兔子，让幼儿与自然亲密接触；我们一起做科学实验，让幼儿独立操作、互相讨论，使幼儿对科学充分探究；我们一起到室外写生，画种子发芽、画梨树开花、画高楼大厦；我们共同评价???品、共同谈自己的创意。 　　其次，利用闲暇时间，与班上的每个幼儿畅谈，做幼儿交心的朋友。听幼儿讲自己最喜欢做什么、最喜欢哪本书、最喜欢哪个动画片……通过交流、心与心的沟通，孩子对老师的陌生感减少了，内心向老师逐渐敞开了，亲近感随之增加了。 　　第三，在幼儿日常生活中，鼓励幼儿积极主动的进行思维探索活动，鼓励幼儿积极探索、大胆提问，设计多种思路，帮助幼儿做自己所思、所行的真正主人，允许幼儿对老师的问题提出质疑和批评。我们注重的是营造平等、互助、信赖的师生关系。 　　 　　二、促进同伴间友好相处 　　 　　首先，我们为幼儿创设了丰富多样的游戏环境，充分体验生活，适应幼儿园环境。 　　1　小班：为了减少小班幼儿对新环境的陌生感，克服幼儿的怯生现象，为小班创设了浓厚的家化氛围，每个小班有地毯、有家具、有家用电器、有生活用品等，这些都是与幼儿生活体验相符合的熟悉环境，让小班幼儿有如家至归的感觉。 　　2　中班：中班的幼儿对幼儿园生活已初步适应，为中班幼儿创设了展示自我、相互合作的活动空间。如，孩子们在美工区进行水墨画、做手工；在动植物角养蚕、养金鱼、做黄豆发芽等实验；自制书是孩子们将自己观察到的事或景用自然材料、旧书图案、画笔汇编到一起的连环画。在这里孩子有自我成长的记录，也有同伴成长的感受。 　　3　大班：大班的幼儿已能完全适应幼儿园生活，我们为幼儿提供了充分接触、合作的空间。如在操作间，孩子们分成拆卸组、安装组、测试组流水作业；在测量区，孩子们有测量、有记录、有操作：在棋类游戏区，孩子们各显其能、共同切磋；在益智区，孩子们交流来自互联网、书本、电视上的信息。 　　4　公共区域：在室内我们创设了电脑室、语音室、表演室、美容室、小邮局、医院、银行、小舞台、娃娃家、悄悄话、木偶台：在室外增设了水池、沙坑、气象台、动物饲养区和大型体育器材。这些场所为幼儿提供了充分的肢体交往、语言交往、思维交往的空间。 　　其次，我们为幼儿创设了宽松、自由的交往环境，让幼儿从独自游戏――参与合作游戏――自发共同游戏逐步过渡。 　　1　幼儿在自然的环境中进行自由的交往。如娃娃家和美容院是女孩儿的最爱。大班的幼儿自然成为爸爸妈妈，要上班、要做饭、要带孩子看病；而小班的孩子甘愿被这些爸爸妈妈抱到这、送到那，而且十分听话；在表演室大班的幼儿在给中、小班的幼儿化妆、试服装、把他们打扮成各种人物，还负责舞蹈编排，中小班的幼儿总是毫无怨言、欣然接受，孩子们在这种自然环境中交往很默契。 　　2　幼儿在自由游戏中自发形成了游戏规则，并自觉遵守。如，小舞台是孩子表演舞蹈、唱歌、讲故事的，每个幼儿都能自觉排队表演，并主动扮演观众为同伴鼓掌加油