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《顺应新课程背景下学习方式转变的语文中考命题研究》 课题开题报告 厦门市教育科学研究院 黄 霞 《顺应新课程背景下学习方式转变的语文中考命题研究》为三年期市级课改重点课题，研究时间为2005年7月——2008年7月。课题之前的准备时间有一年，即2004年7月——2005年6月。 一．课题研究的目的、意义 1．课改之前的初中语文教学更多强调的是学生的知识体系的形成与巩固，与之相应的语文中考命题也侧重于对学生语文知识点掌握情况的考察。在初中语文教学与复习的过程中，学生多数只忙于背诵、整理笔记、熟记文体知识等等，而语文学习应有的审美、体验、感悟、自主思考、深入探究等过程却被忽略了。这种旧的学习方式根深蒂固，在一定的程度上成为新课程“自主、合作、探究”的学习方式形成与发展的阻力。 2．评价改革是初中新课程改革的关键环节，评价方式是否科学合理，直接关系到课程改革是否能生机勃勃地往纵深发展。课程标准强调评价的目的不仅是考查学生实现课程目标的程度，更是改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。 3．在评价领域中，对“过程与方法”的考察份量比以往大大增加了，因为学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义，它不单是学习问题，而是一个人的生存、发展的大问题。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。促进学生学习方式的转变，是一个系统工程，是全方位的。语文中考评价责无旁贷应该关注并力图促进学生的学习方式的转变。 4．课题之前的准备工作我们在2004年7月就已着手在做。当时主要面临一个问题：2002年厦门市初中全面进入课改之后，2005年6月将有第一届课改年级的学生参加中考。以什么样的试卷形式去考查他们的学业水平，直接关系到能否正确引导并深化初中语文课改。在中考评价的实践中，我们达成这样的共识：作为评价重要手段之一的中考试卷，不能仅满足于能操作、能考试、能得出成绩。要想充分发挥中考试卷正确的导向作用，就必须将中考命题与课题研究结合起来，力求以正确的理念指导命题，从而保证命题的科学性，最大限度减少其随意性。 二．本课题国内外研究概况： 目前，我国课改专家的专著较多的是阐述新课程下的发展性、过程性评价的相关理念。例如周卫勇《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》，陈玉琨《课程改革与课程评价》，王斌兴《新课程学生评价》，李志宏《新课程学生发展性评价》，卢慕稚《新课程与评价改革》。也有一些专著论及新课程评价的操作方法，例如严育洪《新课程评价操作与案例》，丁朝蓬《新课程评价的理念与方法》。然总体来说，绝大多数是从宏观的角度去论述，具体学科的特点并不明显。对于新课程所倡导的学习方式，专家们也有一些专著。例如钟启泉《新课程的理念与创新》，任长松《新课程学习方式的变革》，靳玉乐《新课程改革的理念与创新》，梁平《新课程与学习方式的变革》。总体而言，也是宏观的论述居多。将“语文中考评价（命题）”与“学习方式”两者联系起来阐析的论著暂时还没能找到。 国外相关著作例如（美）艾伦·C·奥恩斯坦《课程：基础、原理和问题》，（美）小威廉姆E·多尔《后现代课程观》，（日）佐藤学《静悄悄的革命》，（美）迈克尔·W·阿普尔《意识形态与课程》，（英）霍尔姆斯《比较课程论》等，都属宏观的论述，细致阐析“评价（命题）”与“学习方式”的专著暂时还没能找到。 三．课题研究的目标 1．充分发挥教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性，为本地区语文中考评价提供坚实的研究基础、理论依据和学术支持，促使语文中考评价更好地成为课程改革的促进力量。 2．以课题研究为契机，进一步促进学生“自主、合作、探究”学习方式的形成与发展。 3．提高课题研究参与者的教学水平和教育科研能力，促进参与学校在原有基础上的发展。 四．课题研究的主要内容 一是研究新课程背景下学生语文学习方式方面所发生的一系列的具体变化，探究其中有哪些真正属于良性的变化，并进一步探索语文中考评价应怎样科学合理地顺应这种变化。 二是研究新课程背景下，初中语文教学策略与学生学习方式已经出现或可能出现哪些偏向，如何发挥语文中考评价的纠偏功能。 三是研究2003年以来的语文中考评价方式对学生学习方式形成的影响，这些影响有哪些是正面的，有哪些是负面的，深层次的原因究竟在哪里，可以从哪些方面着手加以改善，改善的效果如何。 因为涉及诸多隐性的、深层的东西，所以如何去观察和研究语文中考评价（命题）对学生学习方式形成的影响是本课题的一个难点。 五．课题研究的方法 根据课题研究目的，拟综合运用以