大学生排球学习与目标定向关联性.docVIP

大学生排球学习与目标定向关联性 　　摘要：为了探究高校排球选项课学生在学习过程中其目标定向与体育课练习效益之间是否存在着关联；对江西、浙江两所在校的大一、大二共820名学生进行问卷调查测试。结果表明：两校部分大一、大二学生在体育运动中的任务定向值较高，自我定向值较低；现代大学生在参与体育运动中，男生中存在更多的是自我定向，而女生中存在更多的是任务定向，这表明现代大学生中男生比女生有更高的能力知觉。大学生在参与体育运动中，其练习效果与自身参与练习时的心境、流畅状态有着密切关联，练习时的心情、情绪良好，其练习效果则好。 　　关键词：运动心理学；排球学习；目标定向；任务定向；自我定向 　　中图分类号：G804.85 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006－7116(2010)02－0069－04 　　 　　目标定向理论是新近的认知心理学家试图运用社会认知理论的原理研究个体在成就情境中的动机和行为。在运动领域内，国外的运动心理学专家们认为，体育运动中个体的行为也不例外，它也必须通过人的认知和信念才能得到合理的解释。理论提出：当个体被认为是任务定向者时，其由能力知觉与活动类型引起的成功感觉是以自己作为参照标准的；其目标组成是以发展个人技能、获得洞察力和掌握所学知识为目的的。 　　目前大量的理论性和验证性研究都表明，任务定向是一种积极、主动和比较理想的目标定向状态；而自我定向是一种消极、脆弱、容易导致个体适应不良的目标定向状态。 　　目标定向的研究表明其在体育运动中具有很重要的应用价值，但在我国目前研究成果还较少。目前在高校体育系的专业教学中如何提高教师的教学水平和效果，如何在有效时间内提高学生的专业知识、技能与技巧，是当今高校体育教学改革的主流和焦点。大学生在体育学习过程中的目标定向对其相应专业知识、技能、技巧的掌握有密切联系。为了探究大学生在体育课中任务定向与自我定向对其专项选择的关联，分别对江西、浙江两所大学的学生进行研究，为今后高校体育教学改革提供理论依据和实践数据。 　　 　　1、研究对象与方法 　　 　　1)研究对象：江西上饶师范学院大一、大二学生410人；浙江丽水学院大一、大二学生410人；实验时间：2009年3－7月。 　　2)研究方法采用问卷调查。选定“运动中任务和自我定向问卷量表”(TEOSQ)作为本次测评的主工具。此量表已被国外的众多研究证明有很高的信度与效度。问卷由13个题目组成，“运动中成功原因信念量表”以标题“运动员会有最大的成功，因为……”为引导，从努力(如：题目“他们非常努力”“他们永远尽力而为”)、能力(如：题目“他们是比其他人更优秀的运动员”“他们是天生的运动员”)、欺骗(“他们假装喜欢教练”“他们知道如何使教练员对自己有印象”)和外界因素(如：“他们很走运”“他们有金钱方面的刺激”)等4个方面向学生了解是何种原因导致运动员在体育运动中取得成功，要求被试者回答(回答按照5分标准来进行)在体育运动中什么时候有最成功的感觉。该量表已由陈坚、姒刚彦引入国内进行修订，两分量表的内部一致性系数分别为0.75和0.73，重测信度为0.80。 　　 　　为了探究大学生在体育课中任务定向与自我定向之间的关联，根据现代心理健康评价标准选定“心境量表”和“流畅状态量表”作为辅助测评工具。其目的在于为目标定向理论与体育课中练习效益之间的因果起着验证作用。因为Nicholls等人认为，导致个体目标定向不同的最初原因是来自于儿童时期个体在成就情景中对能力和努力的不同认识。在后天的教育过程中由父母、同学、老师等所组成的环境因素和动机气氛是促使个体采取何种目标定向的主要原因。此测试是对学生在本学期体育课的学习中目标定向与情绪状态的相关研究，是对学生自己与自己进行的纵向对比研究，而不是对自己与他人的横向对比研究。对学生进行课前后心境、流畅状态进行测试，其目的在于验证体育教学中目标定向与情绪状态的关联。 　　“心境量表”(BFs)由姒刚彦教授从德国引入国内并由黄志剑、姒刚彦修订，该量表共有2个维度(积极性、消极性)、8个分量表(活跃性、提高的心情、思虑性、平静性、愤怒性、激动性、抑郁性、无活力性)、40个题目所组成，要求被试者回答(回答按照5分标准来进行)。“流畅状态量表”(FLOW)由姒刚彦教授从德国引入国内并由秦钢、姒刚彦修订，该量表共有2个维度(主动性、被动性)、18个题目所组成，要求被试者回答(回答按照5分标准来进行)。所获得的原始数据依据大学生的体育选项进行分类并分别输入EXCEL和SPSS统计软件系统建立子数据库和总数据库，采用独立样本T检验进行统计处理与分析。 　　 　　2、结果与分析 　　 　　2.1　学生任务定向和自我定向测试结果 　　在表1中，丽水学院大一排球选项课中