从《水结成冰了》看学生发展.ppt

关于“教学目标” ◆科学概念： 1、当环境温度低于0℃ ，水的温度下降到0℃时，开始结冰， 从液体状态变成固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 ◆过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同点和不同点。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 ◆情感态度价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体验物质状态的变化。 摘自《科学教师教学用书》P98、99 对教参目标制定的疑问 ◆科学概念： 1、当环境温度低于0℃ ，水的温度下降到0℃时，开始结冰， 从液体状态变成固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 ◆过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同点和不同点。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 ◆情感态度价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体验物质状态的变化。 我的建议 ◆科学概念： 1、当环境温度低于0℃ ，水的温度下降到0℃时，开始结冰， 从液体状态变成固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 ◆过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同点和不同点。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 ◆情感态度价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体验物质状态的变化。 我对目标的定位 1、更关注“一个温度较低的环境” 再看二个关键问题 ◆经历“观察水结成冰的过程”， 对于学生的意义和价值是什么？ ◆“水会变成冰”，三年级学生都知道的日常现象， 我们还试图让学生得到怎样的发展？ * 从《水结成冰了》看学生的发展 浙江杭州-崇文实验学校 李家绪 　 [云南 2008．10] 教材分析 1、《水结冰了》 07新版《科学》三年级下册 第三单元《温度与水的变化》 2、02小学《科学》教材中没有相关内容。 3、1 温度和温度计 3、2 测量水的温度 3、3 水结冰了 3、4 冰融化了 3、5 水珠从哪里来 3、6 水和水蒸气 3、7 水的三态变化 问题1：　　 1、让学生知道水会变成冰？ 关于“水变成冰” 是：　 2、让学生看到水如何变成冰？ 　　 3、让学生知道水在0℃结成冰？ 怎么定位？ 结合学生分析教材 结合学生分析教材 出现二个关键问题 结合学生分析教材 关键的问题（1）： 对于 “水变成冰” 、 “水会变成冰” 这样一个学生都知道的话题 1、教师还试图干些什么？（你想干什么？） 2、学生还能得到怎样的发展？ （活动的意义和价值是什么？） 关键问题（2）： 关于“加盐”的问题　　　 1、教师是否要明确 2、学生需要明确吗？ 　　 3、回避这个问题吗？ 4、怎么处理？ 结合学生分析教材 水的温度下降到一定程度开始结冰， 物质状态的变化与温度、热量之间的联系 1、初步解决为什么“加盐”的问题 2、让学生体验加盐以后温度真的更低了 3、为“水在结冰过程中放出热量”营造证据 2、更关注“温度的变化与热量的变化” 1、解决“水结成冰”活动对于学生的意义和价值问题 2、为建构本单元的核心科学概念服务： 　“物质的形态变化与温度的变化和热量运动有关系” 教材特点 1、操作性强 材料准备方便，学生操作简单，实验效果明显。 （某些地区，冰块不易得到 ） 2、探究性浓 让学生对水变成冰这个自然现象有了直接和真切的体验。 3、服务性明确 本课在整个单元中处于核心概念获得的初始位置， 学生开始关注物体形态变化与温度、热量之间的关系 让学生把注意力：从水和冰形态上的异同，开始转移到 物质形态变化与温度、热量之间的联系。 物质发生形态变化的条件，亲历水热量散失、温度下降的过程。 *