尝试探求信息技术和学科课程良好整合的发展机制,在整合过.docVIP

【摘要】?本文拟通过对现代信息技术及教育信息化的学习理解，从分析当前教育信息化与教学改革中存在的问题入手，尝试探求信息技术与学科课程良好整合的发展机制，在整合过程中培训提高教师信息技术与课程整合的教学能力，更好的推进和深化教育改革。 【关键词】现代信息技术??教育改革 　　信息社会的进步发展，督促教育必须改革其方法结构，以满足面向未来社会培养创新型人才的需要。信息化的日新月异也为教育改革创设了良好的环境和物质条件。教育信息化的飞速发展是教育改革面向信息化社会的根本要求；教育改革的进一步深化是教育信息化发展的必然结果和归宿。 　　一、对现代信息技术及教育信息化的理解 　　什么是信息技术？什么是信息化？我们把信息的生成、分析、处理、传递和利用的过程总称为信息技术。将信息技术作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义的活动的总称叫做信息化。?或者说对某一系统、领域的信息化，是将信息作为构成该系统、领域的基本要素，并在该系统、领域中广泛地应用信息技术的有意义活动的总称。 　　信息化包含两层含义。一层是对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素。因此，信息化的过程中，首先应对系统进行信息化分析，它是信息化的基础。另一层是信息技术的广泛应用。信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的。没有对系统深入地信息分析，就不可能实现信息技术在系统中的有效应用。 　　教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。 　　教育信息化的特点应该在技术和教育两个层面上来理解。在技术层面上，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使信息技术变得简单、统一和可靠；网络化使信息资源可共享、活动较少限制、人际合作易实现；智能化使机器能够做到机器教学、教学个性化等；多媒化则使人们的学习可以利用多种感觉通道来接收信息。在教育层面上，教育信息化的特点是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化，这样的教育便是真正的信息化教育。也就是说，信息化教育是一种全新的教育形态，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。 　　信息技术对于教育改革：一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量信息，这就使得教育者的权威受到削弱。由此迫使教育者采取两种姿态：一是趋向于比较民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息来强化自己。这是一种在信息技术刺激下顺应教育改革的姿态。另一方面是出于对现行教育状态的不满而千方百计地寻求教育改革之路，其中有一种思路就是相信现代化信息技术可以成为当代教育改革的强大支持力量。认为其作用具有不可替代性。 　　教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育革新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师，人是决定的因素。因此，对于今天的教师来说，正面临着教育信息化的更大浪潮，因而认清教育改革的大方向，学习掌握如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，有着十分重要的现实意义。 　　二、当前教育信息化与教学改革中存在的问题 　　近两年教育信息化发展缓慢，除受一些体制上深层次弊病的制约外，也受我们自身观念的制约，具体表现为： 　　1、师资培训跟不上。资金主要投放在硬件上，很多学校宁愿花很多钱买一堆计算机放着不用，也不愿花一分钱让教师去参加一个培训，或者参加一个教学实践经验的交流活动。即便那些有限的师资培训也大部分是纯粹的技术培训，对帮助教师实施和推进教育信息化没有实质性的作用。真正意义上的培训应该是注重新的教育思想、教育观念的培训，象信息技术环境下的教学方法设计、信息技术与课程整合的模式等等。 　　另外现在信息化教育中教师的工作量太大。其原因主要是自身观念问题，喜欢大而全。把大量的讲稿、课程内容、大量的动画和资料都电子化，想把黑板换成屏幕，想用鼠标代替粉笔，想把课堂知识很好地都呈现出来。但做这种课件不仅工作量非常大，而且绝大多数内容用不上，结果耗费了教师很多时间和精力，效果却不佳。其实教育信息化需要的不是这种很复杂的展示性的课件，需要的是老师如何去设计问题，设计教学计划，引导学生自己去学习、自己去解决问题。如果能从以教为中心转为以学为中心的资源建设，那么