护理教育学的教育心理学基础.pptVIP

一、教育心理学概述 （一）概 念 研究教育过程中各种心理现象及其发生发展规律的学科 （二）内 容 基本理论 德育心理 学习心理 教学心理 差异心理 二、行为主义心理学的学习理论 起源：行为主义心理学是20世纪初产生于美国的 一个心理学派。 创始人：华 生（J. B. Watson, 1875-1985年） 代表人物：桑代克（Thorndike, 1874-1949） 斯金纳（Skinner, 1904-1990） 巴甫洛夫（Pavlov, 1849-1936） （一）行为主义理论的主要观点 1、人类的学习是为了形成适应社会生活的行为。 2、人的任何行为都是外在环境与教育的产物。 3、学习是一种经过试误而建立的刺激—反应的联 结过程；学习具有迁移作用。 4、操作性行为使人更有效地适应环境，操作性条 件反射的强化类型和强化程序影响行为的学习。 5、主张在教育心理学研究中应放弃内省的方法， 即放弃对学习认知过程的研究。具有片面性。 （二）桑代克的试误学习理论 1、通过迷箱猫实验的观察，认为学习是一种反复尝试，经过试误而建立的刺激—反应的联结过程，即学习的联结理论。（举例：试飞员 李中华;试管婴儿试误实践国内第一人 张萌珠 教授; 爱迪生）. 2、试误学习的三条规律：准备律、练习律 和 效果律。 3、学习具有 迁移作用。 评价：桑代克在教育心理学的发展史中占有重要地位，他的联结理论是教育心理学史上第一个较为系统的学习理论。1903年《教育心理学》出版是教育心理学成为独立学科的标志，对教育心理学的发展作出了重要贡献。 三、认知心理学的学习理论 认知——指人内在的思维过程，如感知、思考、学习、记忆、领悟和运用知识解决问题。 认知心理学——研究人思维过程的心理学理论学科。 主要代表人物：布鲁纳（J. S. Brunner） 奥苏贝尔（D. P. Ausubel） 加涅（R. M. Gagne） 五、人本主义心理学的学习理论 八、影响学习的因素 2、操作技能的保持 3、操作技能的迁移：一种技能的掌握对另一种技能形成的影响称之。 正迁移 前摄迁移 具体迁移 负迁移 倒摄迁移 非具体迁移 （四）操作熟练的特征 1、精确度高 2、速度快 3、效率高 4、时间安排精确 5、洞察力强 6、预感性高 7、适应性强 8、一致性好 * * （三）斯金纳的操作条件反射理论 1、认为教育是塑造人行为的过程。 2、人类的行为分为应答性行为和操作性行为。 应答性行为：对已知的刺激所引起的反应，具有不随意性。 操作性行为：机体自发产生的行为，是机体主动作用于环境习得的反应,可应用强化理论的促进作用. 3、学习可分为：应答性学习行为和操作性学习行为两类。后者为强化类条件作用学习. 4、强化理论：是斯金纳学习理论的精华所在。 （1）强化类型： ①正强化：通过呈现某种刺激增强反应的概率。 ②负强化：通过中止呈现某种刺激增强反应的概率。 ③惩罚：通过某种不愉快的刺激以抑制反应发生的概率。 （负效应较大，应尽量少用） （2）强化程序：实施方式分为两种 ①按提供强化物的时间不同，分为立即 强化和延迟强化。 ②按提供强化物的频率不同，分为持续 性强化和间断性强化。 间断性强化又分为间隔强化和比率强化 间隔强化：固定间隔强化、变化间隔强化 比率强化：固定比率强化、变化比率强化 5、不良行为的矫正。 斯金纳强化程序 强化程序 连续强化 间断强化 间隔强化 比率强化 固定间 隔强化 可变间 隔强化 固定比 率强化 变化比 率强化 （四）行为主义理论在护理教育中的应用 1、古典条件反射理论：系统性脱敏技术，预防消极性条件反射的产生。养成