2007年科技馆活动进校园试点工作回顾-中国科协青少年科技中心.PPT

* “科技馆活动进校园”项目试点2008年工作报告 中国科协青少年科技中心 姜景一 试点的目标 模式/机制 校外科技活动场馆与学校建立长期合作的的工作机制和工作模式 资源 科技活动场馆科普资源（功能）与学校科学教育的要求（包括科学课程、综合实践活动、研究性学习等）有效衔接，降低科普资源分布的不均衡性 能力 科技活动场馆工作人员具备根据学校科学教育的需求设计和组织实施科技场馆的未成年人科普活动的能力；学校教师具备利用校外场馆的资源实施学校科学教育的能力。 2008年项目情况概述 1 项目工作进展和主要成果 2 经验与问题 3 2008年项目情况概述 科协系统 教育系统 其他部门 合计 国家/省级科技场馆 5 0 3 8 地市中小科技场馆 7 0 0 7 省级青少年科技中心/工作室 7 1 0 8 地市/县青少年科技中心/工作室 6 5 0 11 合计 25 6 3 34 参与2008年试点工作的单位的性质分类 中国科协科普部 教育部基础教育司 中国科协青少年科技中心 省级项目申报单位 试点校外科技场馆、机构 科技馆活动进校园研究工作组 调研 重点指导 项目简报 年会 评审奖励 培训 调研 定时报告项目进展信息 年度工作报告 2008年试点项目管理和推进方式： 2008年项目情况概述 2008年项目工作进展与成果 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 一些校外场所有计划地参与了学校部分劳技课、综合实践课、科学内容的选修课和学校兴趣小组的内容，帮助学校丰富拓展科学教育的种类和内容。 在时间、内容、人员安排上与地方教育管理部门或学校协商配合完成，其中既有安排在校外科技场馆进行，也有安排在学校进行。 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 课外科技活动—合肥市科技馆 科学示范课—青海省科技馆 拔河比赛—杭州市科技交流馆 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 以校外科技场馆为基地，促进学校科学教师专业发展。 包括科技场馆协助教育部门举办教师教研活动 科技场馆承担师范生实习工作 为学校教师进行科技馆展品的相关培训 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 科学教师研讨——山东省科技馆 教师教研活动——郑州市科技馆 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 以校外科技场馆为平台，构建科教联手的校外科技教育的专家工作网络。有计划有组织地参与项目活动，弥补学校科学教育专家力量薄弱的问题。 定期的专家科普讲座 指导学校的主题科普活动 指导学校研究性学习、科学兴趣小组（野外科考和探究活动） 开发科学教育和科普活动资源(教案、活动方案、器材、展品、展览) 牵头举办区域性的校外课外主题科普活动 （一）校外科技场馆与学校教育衔接的工作模式的探索 专家指导考察活动——伊春市科技馆 专家指导科学考察——北京自然博物馆 （二）校外科学教育资源的开发、整合与利用 校外科技场馆作为中介，组建有效的资源开发团队，促进校外科技活动与课程的有效衔接。 利用项目作为平台，联系学会、高校等机构的科技专家、学校教师，采取跨领域合作方式，进行专项科技活动资源的设计和开发。 团队还在资源开发的同时进行测试、调整与修改，在一定程度上避免了资源开发与现实需求的不符。 从学校教育需求的角度重新评估和利用科技场馆的硬件资源 （二）校外科学教育资源的开发、整合与利用 校外科学教育资源的开发与整合不同方式 根据学校某个年级科学课程的要求，将自身现有的展品进行整理和功能拓展，为学校科学教育活动提供器材和更丰富的素材。 把以往的常规科技活动，例如机器人、模型制作、科技实验等进行深度开发，形成比较完整的系列，作为学校综合实践课程的备选内容。 根据学校教育需求，开发课外、校外主题科技活动资源，为教师和学生提供服务。 （二）校外科学教育资源的开发、整合与利用 简单机械与机器人活动——山西省青少年科技中心 （二）校外科学教育资源的开发、整合与利用 校外科技场馆推出教育项目配合校外场馆的外部运营工作，建立了与学校合作的有效渠道，扩大校外场所本身的社会影响。 （三）项目实施人员能力的提升 跨部门合作促进各单位项目人员改变以往较为封闭的工作态度，主动和学校教师、教育专家和科技专家等进行沟通、合作，有助于科技场馆的员工了解学生、学校和科学教育，拓展视野，提升业务能力。 聘请北京师范大学和广西师范大学的两个专家组对3个场馆进行了重点指导，到5家单位进行了实地调研，现场沟通工作进展。 针对项目的需求，着手开发“科技场馆教育项目开发”短期培训课程的材料，筹备校外科技场馆教育人员培训方案。 （三）项目实施人员能力的提升 邀请比利时科学教育中心的专家进行了为期三天的科技馆教育项目培训，帮助项目业务骨干了解国际经