国家精品课程建设及教学方法改革方向(北师大)副本.pptVIP

国家精品课程建设与教学方法改革方向 黄荣怀 北京师范大学 huangrh@ 内容提要 国家精品课程特征分析 课程与教学的关系 什么是有效教学? Merrill的5项首要教学原理 如何设计一门课程的教学? 两个案例 高等教育的发展 我国高等教育已进入大众化发展阶段 课程建设 世界各国积极推进高等教育领域的改革 2000年，麻省理工学院启动“开放课程计划”(OCW) 2003年，我国启动“国家精品课程建设项目” 评选“国家精品课程”的条件 一流教学队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 主要影响 请分享你的经验 “精品课程”与“网络(上)课程(件)”的关系？ “共享”什么？ 何为“课程特色”？ 我到底该怎样上课？ 怎样理解课程与教学的关系？ 我们的教学有效吗？ 关于教学方法改革 课程与教学的关系 课程主要强调学习的范围 （知识或活动或经验） 教学主要强调教师对学生引导的行为 （教授或对话或导游） 课程与教学属目的与手段的关系 还可以认为是内容与形式的关系 目前大学教学面临的问题 教学方法急需改革和改善：信息量、师生关系、学生发展 大班教学带来新的问题：双向活动、学生实践 现代教学媒体的应用存在误区和障碍： 多媒体变单媒体 教师缺乏相关技能 教师素养需要提高： 信息技术素养 教学驾驭能力 教学基本功 教学大纲和教材建设问题 是教师的特征在影响教学吗？ 人格 人格测量工具对于鉴别良性的或常态有效教学行为没有帮助。 人际交往、情感和处理问题等良性社会行为是有效教学所必须的。(Levis, 1987) 态度 教师的态度与其课堂表现行为之间一般来说只有很低的、没有什么意义的相关。(Jackson,1968; Walberg, 1986) 经验 自传材料中的多少年经验、毕业成绩、受训时间等只能说明阅历。 在特定年级、课程以及学习者类型等的经验与一特定教学任务的相关更为密切。 能力倾向/成就 绝大多数的能力倾向与成就资料不能预测教师的课堂行为。 我的改革为什么达不到预期效果? 目前教学改革重心：教学方法改革 教学方法与教学内容高度相关； 教学方法与学生的学习方法相匹配； 教学方法改革受到教学管理与评价方式的制约； 在大班级教学中，受到规模及环境的限制，探究式、交互式等教学方法的优势不容易发挥。 什么是有效教学？ “有效”教学的关键行为 授课清晰 教学方法多样化 任务导向 引导学生投入学习 确保学生成功率 五项首要教学原理(2002) 原理1：当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习； 原理2：当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习； 原理3：当新知识展示给学习者时，才能够促进学习； 原理4：当学习者应用新知识时，才能够促进学习； 原理5：当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。 有效教学的阶段 如何设计教学以达到“五星”标准？ ——混合学习(Blended Learning)的教学策略 什么是 Blended Learning? Blended learning 重点关注特定学习目标的成果，并 针对“合适(right)”的人， 在“合适”的时间， 应用“合适”的技术， 根据“合适”的个人学习风格， 传递“合适的”技能。 “混合”的维度 混合在线与离线学习 混合自定步调(Self-Paced)学习与协作学习(Collaborative Learning) 混合机构化与非结构化学习 混合特定的学习材料与灵活的学习材料 混合“工作”与学习 课程设计要点 规划单元：将课程按“知识块”分成若干个教学单元，每个教学单元可以由一次或多次课完成。 设计策略：分析每个教学单元的目标、知识类型和学生状况，确定教学策略，如“讲授”、“自学”、“探究”、“体验”、“问题解决”等。 设计活动：对每个教学单元进行详细的学习活动设计，形成课程的学习活动序列。 收集资源：收集学习资源，准备适当的学习材料。 设计评价：设计学习评价，包括如何评定学生成绩。如作业、各活动及期末考试的方法和成绩比例。 混合学习的过程模型 活动序列特征 混合式学习的活动模型 学习活动组织要点 案例1: 《教育技术学导论》课程设计 2007年度教学计划 课程时间安排(2007) 案例2: 《多媒体技术基础》课程设计 课程需求分析 多媒体应用已渗透到人们的工作、生活和学习当中，掌握其基本技能已成为现代人不可缺少的基本能力之一。 多媒体技术相关课程成为大学通识教育的必/选修课程 《多媒体技术与网页制作》,北师大,文科类专业本科生 《数字媒体》,清华大学,选修课 多媒体产业被称为是21世纪知识经济的核心产业之一 核心：影像、动画、图像、声音等技术 载体：数字化媒介 内容：信息、传播、广告、通信、影视、娱乐、远程教 育