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教育案例2 “老师，他抢走了我的玩具，那是妈妈给我买的。”孩子委屈地向我哭诉。我想告诉他，你们应该友好相处，互相谦让。但这时，我不由想起自己儿时也有这样的经历，在这种时候心里充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时是不许表达出来的，还必须做出谦让的样子，愿意让别人玩自己的玩具。因为大人说：“好孩子有东西要分享。”现在，我作为大人却差点用同样的方式教育孩子。 “老师，她拿我的玩具。”孩子又拉拉我的手，让我从回忆中醒来。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的玩具，你很生气，是吗？”改变了以前想说的：“他比你小，你应该让着她”或“你应该和小朋友分享玩具”。孩子感到了老师的理解，情绪稳定了些。然后我带着他去找那个拿玩具的小朋友，引导他们去协商。 教育案例3 开学至今，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强，善表达、聪明伶俐的幼儿做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友发勺子。忽然看到性格相当内向的琳琳小朋友用乞求的目光注视着我，轻声地说：“何老师，让我发一次勺子，好吗？”我看了她一眼：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺？”我生硬的口吻，严肃的眼神，使琳琳那纯净的眸子里充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。 吃饭时，琳琳的神情，总在我的脑海里出现，我感到