六年级下语文电子备课教案.doc

科目 主备人 审核 章节 课 题 教学日期 第 周 年 月 日 科目 主备人 审核 章节 课 题 教学日期 第 周 年 月 日 教学方法: 讲授法，品词品读法，情景教学法，师生互动法，阅读法 教具准备: 小黑板 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、学会本课生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 2、理清课文叙述顺序，熟读课文。 3、初步了解课文内容，找出自己喜欢的地方，画出自己不懂的地方，和同学 交流讨论。 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，看看课后阅读链接《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？ 读了这首诗，你最大的感受是什么呢？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流 水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的 感叹的，愿意吗？3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？ 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的 文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求 ①把课文读正确。②学会6个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的 是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢 的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下③、④的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、 罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语，互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他 有没有回答。 5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。” 四、布置作业 1、认真抄写生字。2、有感情朗读课文。 第二课时 课时目标： 1、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 2、熟练地、入情入理地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄 下来。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 一、导入新课： 1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆 ”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起 来探究。 二、整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、 点点。 三、品读二、三自然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子??也没有影子。” 说：“我觉得——”读： （读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。想： 我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试 着背诵。） 3、品读“早上我起来的时候??但新来的日子的影儿又开始 在叹息里闪过了。”： 说：“我觉得——”读。（读出日子的匆匆和 永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无 处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？2、读“只有徘 徊罢了，只有匆匆罢了??”一句。说：体会到了什么？读。（读出作者的思 考、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“??但不能平的??”一句。说：体会 到了什么？（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4、教师阐述作者思想感 情。学生朗读第4自然段。5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领 悟。6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、布置作业： 必做题：摘录自己喜欢的句子，背诵全文。 六、板书设计： 洗手时…… 吃饭时…… 只有徘徊 默默时…… 2匆匆（无奈、追寻） 遮挽时…… 只有匆匆 躺在床上时…… 教学反思： 科目 主备人 审核 章节 课 题 教学日期 第 周 年 月 日 科目 主备人 审核 章节 课 题 教学日期 第 周