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小学数学微型培训程： 设计情趣性作业， 促进学生数学能力的发展 课程概述 概念界定 目的意义 实施策略 实施效果 一、概念的界定 数学情趣性作业就是充分体现趣味性，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动、实践活动结合起来的一种新颖的、综合性的练习模式。是促进开发学生的创新潜能，培养学生应用数学意识，促进学生数学能力发展的一种作业形式。 关于“情趣性作业”的界定： （1）现代汉语词典对“情趣”的释义是“性情志趣”或“情调趣味”。这里主要包含兴趣、志趣等情感内容。兴趣是指人对某事物流露出喜好的情绪，感到愉快，感到有意思，这里是指学生对学习的一种好奇和兴趣。志趣，是指人的行动或意志呈现出稳定的趋向，这里主要是使学生形成乐于学习的一种稳定持久的心向。　　 （2）情趣性小学数学作业,是指数学作业要摒弃传统的沉闷与枯燥，使作业内容有情有趣，生动活泼，智慧流淌，就如叶澜先生所语：“充满生命的活力”。 这对诱发学生学习动机,调动学生学习积极性,发展学生的智力以及提高学习效率具有重要作用。使数学学习内容像磁铁一样吸引住学生，让学生乐学，爱学。　　 （3）作业评价方式的改变，使作业评价更富有情趣，使数学作业更加受学生的欢迎。 二、目的和意义 研究设计适合学生发展的情趣性作业，使课外作业更加富有个性与人情味，使学生由此更加热爱数学学习，使学生数学能力更快的得到发展。 （1）探索一种能让每个学生都能发挥自己特长的情趣性作业形式，满足学生情感需要。 （2）多角度设计情趣性作业内容，适应学生学习数学的心理需要，从而变被动为主动，促进学生数学学习，提高数学能力。 （3）丰富评价形式，引导学生学会正确认识自己的数学学习情况，并及时修正自己的数学思维和数学行为。 三、实施过程及策略： 总体归纳为以下三点： （一）设计情趣性作业版面 （二）设计情趣性作业内容： （二）设计情趣性作业内容： 1、教师根据授课内容和书上练习题改编设计作业内容。 2、学生根据教师限定的作业题目数量，（如：最少要做5道题目。） 学生自由选择新课课后练习题作为自己的作业内容，要求自己设计作业版面；教师进行作业批改和评价，在评价时，不论学生选择作业题目的数量多还是少，都不指责，只要是学生认真完成了，就给与表扬。 3、学生自由选择新课课后练习题作为给同桌设计的作业题。并且要负责批改。 4、引导学生在生活中发现数学，独立完成自编数学作业题目或者与家长一起共同编题目。作业完成后由家长批改并作出评价。（自编作业题目数量不限） 5、与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，让作业变得更“生动、有趣”。让学生体验到数学的价值，从而产生积极探究的兴趣 总之，作业富有情趣性，能大大的提高学生的学习兴趣，激励每一位学生，使他们在快乐和谐中进行学习，都能得到良好的发展，这符合素质教育的要求，对全体学生的成长也大有好处 （三）、设计情趣性作业评价方式。 1、对于学生自己选择的或者是老师设计的作业题目，教师进行作业批改和评价，在评价时，不论学生选择作业题目的数量多还是少，类型是什么，都不指责，只要是学生认真完成了，就给与表扬。 2、学生给同桌设计的作业题。由设计者负责批改，给出评价。 3、学生在生活中发现的自编数学题目或者与家长一起共同编的作业题目，在完成后由家长批改并作出评价。 四、实施效果（或预期效果及尚未解决的问题） 经过一段时间的实践，学生数学作业有了明显的改变。学习兴趣更加浓厚，逐步养成良好的学习数学的情感和态度，计算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念与思维的深刻性、敏捷性、灵活性、广阔性、创造性能力，有明显的提高。 思考： 这样的作业设计需要教师大量的课前准备，在繁重的教学工作的压力之下如何持之以恒地做好作业设计的细化和优化，更有待于在今后的教学实践中继续探索。 * * * * * * * * * * * * * * * * * *