戴海崎旧版 心理及教育测量1-3课件.pptVIP

第三章 经典测验理论的基本假设 第一节 心理特质及其可测性假设 心理特质 表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式 一组内部相关的行为的概括，如善良、聪明； 比较稳定，对不同的刺激做相同的反应； 特质可以分为多个层次，智力可以分语言和操作，语言可以分为词汇和文法。 通过特质可以对人的行为作出预测； 心理特质的可测性 Thorndike“凡客观存在的事物都有其数量。” McCall“凡有数量的东西都可以测量。” 第二节 测量误差及其来源 测量误差 在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应 种类 系统误差：由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应 随机误差：由与测量目的无关的、偶然因素引起而又不易控制的误差 测量误差的来源 测量工具 题目取样 指导语 难度 时限 测验复本不等值 被测对象 测验的经验 练习因素 应试动机 测验焦虑 生理因素 施测过程 物理环境 主试者方面 意外干扰 评分计分 第三节 真分数及其有关的假设 真分数的含义 真分数（True Score，T分数）反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，一个测量工具在没有测量误差时，所得到的纯正值。 操作定义：经过无数次测量所得到的平均值。 观测分数（Observed Score）实测分数 二、数学模型及其假设 X = T + E 观测分数=真分数+随机误差