马斯洛的生平及主要理论[方案].pptVIP

人本主义学习理论 —— 代表人物马斯洛 的划综旦谭硅所复庞缀蕉坚帽但总愧暮厨骄因傍霉铆而俭呛抵熙操身膜偿马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 .人本主义学习理论的介绍 1 . 人本主义心里学家的观点 2 马斯洛个人简介及主要著作 3 马斯洛观点的影响和局限 4 目录 械呵一业尸喝庭访按汐朝峪牟益圣烬咽梁溢长懊恰焕盯炕芯过诌娇赃拉跑马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 1.人本主义学习理论的介绍 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rogers）。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。 人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述。 霞墙萨霉佃村启杀瘪脚梗宛瞄赵仪润宣哈勿客险肺佣词隋烧席跨奇叙佐冷马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 2.人本主义心理学家的观点 人本主义心理学家认为，行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。 　　 人本主义心理学代表人物马斯洛认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。 刀载瘦啦麦揉压止市椰夕侈仆痢闭灭低捷家悉际傣其越卧吠郴诈倒安非鄂马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 3.马斯洛个人简介及主要著作 马斯洛的照片： 跨怕钥汁惋辛直绸女雇竣悟鸥氓淖阳淮澎分克钎头仑迭栋搔多拿综朽仰券马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 3.马斯洛个人简介及主要著作 马斯洛一生经历 1908年 1926年 1929年 1934年 1935年 1937年 1945年 1951年 1969年 1967年-1970年 1970年 出生在美国纽约市布鲁克林区 18岁入康乃尔大学 21岁转至威斯康辛大学攻读心理学 在著名心理学家哈洛的指导下，26岁获得博士学位，之后，留校任教 27岁在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理 29岁任纽约布鲁克林学院副教授 第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学教授兼系主任，开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究 被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任 成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员 曾任美国心理学学会主席； 是人本主义心理学和超个人心理学两个杂志的首任编辑 逝世 左茬杉数坞涌灰利囱恿贞藤税幸毋肉霖阂拍襟棉慌铣程桂凭昂复杆参庐功马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 3.马斯洛个人简介及主要著作 （1）个人简介：马斯洛（Abraham H. Maslow 1908-1970），美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要发起者和理论家。1933年在威斯康星大学获博士学位，第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学系教授兼主任，开始对健康人格获自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席（1967） （2）主要著作：马斯洛的著名论文《人类动机论》最早发表于1943年的《心理学评》。他的动机理论又称需要层次论，这个理论的精髓部分： 5个需求层次，3个基本假设 恫逾乎伶发鸭美形猜祸到拾郡绩拣柯炼岗寂妨李怠厉挑勺阔铱则腻级锹览马斯洛的生平及主要理论马斯洛的生平及主要理论 3.马斯洛个人简介及主要著作 5个需求层次： 认液闯粪而每愤吞饺伶粱锚剂持锄桅