【最新】破解教育技术密码2011-0510ppt模版课件.pptVIP

破解教育技术密码以中小学教师教育技术能力培训为例 百度作证：祝智庭名字可能是唯一的 Google也有佐证 学老外的话，他遇到麻烦了 中级版培训令校长兴奋 学习动机哪里来？  用Keller的ARCS模型来诠释 AECT’94定义之下的教育技术 AECT’08定义之下的教育技术 教育技术研究新框架A new research framework 三类主体 ET专家 教师 学生 三类过程 Three types of processes 四类制品 Four types of artifacts 技术过程与制品Technological process and artifacts 技术过程的核心活动是设计（The essential activities of technological processes are designing）； 设计是一种目标导向的制品创建行为； 三类行为主体与三类技术过程Tri-agents and their technological processes 标的制品（Target artifact） a1(Ⅰ类过程)：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等； a2(Ⅱ类过程)：教案，课件资源，学习支架等； a3(Ⅲ类过程)：知识技能、过程方法、情感价值等； 反馈制品（Feedback artifact） 技术系统从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为 f1(对于Ⅰ类过程) f2(对于Ⅱ类过程) f3(对于Ⅲ类过程) 反身制品（Reflective artifact） 行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。 r1 (对于Ⅰ类过程) r2(对于Ⅱ类过程) r3=a3(对于Ⅲ类过程) 境遇制品（Contextual artifact） 各类行为主体在行使技术过程中，按需要性和可能性从工作环境中选取和利用的(可遇可求的)各种资源： c1 (对于Ⅰ类过程) c2 (对于Ⅱ类过程) c3 (对于Ⅲ类过程) 技术资源Technological resources 教育技术之本要技术Fundamental technologies of ET 面向教师的教育技术培训教材 中级版教材视图 中级版教材特色 单元化规划 问题化设计 多样化活动 主题化资源 全空间环境 多元化评价 多维度整合 单元教学设计框架 中观教学设计完全切合新课程教学 适应新课程教学 相对于初级版的能力区分 优化教学设计的适当粒度 使教师作为教学设计师 教育技术理论隐藏在哪里？要素之间的关系最重要 再细化一点… 内容/知识-媒体关联 数字化布鲁姆中文版 探究学习的任务/活动类型 基于多元智能的多样性活动设计 活动编列：构成学习过程 如何设计体验性学习活动？马斯洛层次需求模型对培训设计的启示 愉快体验设计“心法”：心流理论 所谓畅流（flow）根据Csikszentmihalyi（1990）的说明系指一个人完全投入于某种活动中，达到忘我境界，这种体验会带来莫大喜悦，令其愿意付出多大代价也在所不计。 为什么需要多样化学习活动？ 学习活动的教育价值（可视化表征） 理解信息技术与课程整合 教有法而无法：整合性教学设计四维度 教育技术培训活动设计要诀 单元教学设计的成果 单元教学设计事半功倍 解决了研究型学习设计的难关 问题化学习：信息时代的学习范式 问题化学习与创新教育 善于设计启发式教学：问题化学习的思路 是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（When, Where） 人类求知的传统假设 知识传播观 授导与探究之结合 问题化教学的统一思维 问题化设计 培养教师学员的问题设计能力 用问题线索贯穿单元学习过程 针对单元目标设计启发性问题 创设情境引导学员自行发现问题 工具模版的辅助 问题化教学： 案例1 中国菜的味型 中国菜有哪些味型？ 中国菜味型如何分布？ 中国菜味型与西菜有何区别？ 当前有哪些流行味型？ 。。。 问题化教学： 案例2 问题设计的教育文化差异 中国的高二历史课考题 成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？ 他死于那一年？ 美国的高中世界史课考题 如果成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 高智慧学习 避免过度操练 变简单操练为智慧练习 适当增大知识粒度 注意发展集体智慧 。。。。 博士生的算术题 清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题： 两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？ 圆与正方形哪个面积更容易求？ 1/2为什么与2/4相等？ 设计本真问题：智慧隐藏