桃花源记课件教学课件.ppt

1.线索明确，层次清晰。本文以渔人进出桃花源 为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花林到 访问桃花源，再到离开桃花源，再寻桃花源， 一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是 曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。 2.构思巧妙。本文是一篇记，构思巧妙，富有小 说色彩。作者写进入桃花源的经过，给读者一 种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感 觉。在故事发展中，又不断设置悬念。 作者就是这样层层设下悬念，又逐层析开，紧 紧地吸引读者。 3.详略得当。本文开头、结尾写得简略，中间写 得详细。这是由文章所表达的中心来决定的。 在本文中作者主要通过桃花源的生活情状来表 现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸 福生活的愿望，所以中间详写。开头和结 尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。 1.古今诗词咏桃源 （1）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。 （王维《桃源行》） （2）飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 （谢枋得《庆全庵桃花》） （3）陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 （毛泽东） 2. 当代歌曲唱桃源 梦入桃花源（歌词） 作词：石煌远 高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹 谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云 裹红团，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在 天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水， 福地洞天。 桃花源记 发现桃花源 再寻桃花源 访问桃花源 景色优美 所见 所闻 所历 不得 幽美祥和 与世隔绝 热情淳朴 穷：形容词作动词，走到尽头。 * * * 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 《桃花源记》课文朗读。 1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 圈点要求 第一(①)： 第二(②、③)： 写渔人发现桃花林的经过。 写渔人进入桃花源的见闻和感受。 第三(④、⑤)： 渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。 原文： 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 为：作为。 芳草：香草。 落英：落花。一说，初开的花。缤纷：繁多而错杂的样子。 异：形容词的意动用法，对……感到诧异。 前：方位名词作状语，向前。 缘：沿着，顺着。 鲜美：鲜艳美丽。 穷：形容词作动词，走到尽头。 东晋太元年间，武陵郡有一个以捕鱼为业的人。(有一天)他划船沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林，生长在溪的两岸，长达数百步，中间没有其他的树，(这里的)香草鲜艳美丽，飘落的花瓣繁多。渔人(对桃花林的景色)感到十分诧异。继续前行，想要走到那片林子的尽头。 译文： 原文： 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 极：非常。才：仅。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。 俨然：整齐的样子。 属：类。 桃花林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。(渔人)于是离船上岸，从洞口进入。起初，洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了数十步，突然(变得)宽阔明亮了。(这里)土地平坦宽阔，屋舍都很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。 译文： 原文：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 阡陌：田间小路。 相：互相，指双方。 悉：都。 黄发垂髫：指老人和孩子。是借代手法。 并：都。 怡然：快乐的样子。 田间小路交错相通，能互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田里来来往往耕种劳作，男女的穿着打扮都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。 译文： 原文： 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 乃：竟然。 具：详细。 要：通“邀”，邀请。 咸：都。 (桃花源人)见了渔人，竟十分惊讶，问(渔人)从哪里来。(渔人)详细地回答了他们。(有人)便邀请(渔人)到自己家里去，摆酒杀鸡做饭(来款待他)。村中听说来了这么一个客人，都来打听消息。 译文： 原文： 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 云：说。