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【引用】学前游戏理论与指导教学辅导 【引用】学前游戏理论与指导教学辅导 2011年11月05日 　　导论 教学目标 　　1、了解幼儿园“重上课，轻游戏”的原因 　　2、明确本书的学习指导思想、理论框架 　　教学内容 　　一、问题的提出： 　　游戏本身对幼儿的身心发展的作用并未受到重视，造成了理论上重视游戏、实践中轻视和忽视游戏的矛盾现象。“重上课、轻游戏”的倾向长期以来难以扭转。 　　二、对原因的分析： 　　造成幼儿园游戏的问题的原因有来自社会的外部原因，还有来自游戏理论与研究自身的原因。 　　第一章 游戏的基本概念 　　教学目标 　　1、了解游戏的社会文化涵义 　　2、认识游戏定义问题的研究方法 　　3、掌握幼儿游戏的特征与实质 　　教学内容 　　一、游戏的社会文化含义 　　1、游戏的性质判断 　　2、游戏的价值判断 　　理想主义的游戏价值观 功利主义的游戏价值观 　　二、游戏的特征理例举法 　　1、定义 　　2、分类可分游戏特征列举法和游戏情景特征列举法 　　⑴什么是游戏特征行为列举法 　　纽曼的游戏特征“三内说” 　　加维的游戏行为的五个特征 　　我国教育工作者认为游戏有四个特点 　　⑵游戏情景特征列举法 　　定义 　　游戏发生的背景特征（五个） 　　三、游戏的特征与实质 　　1、游戏的外部特征：表情、动作、活动对象以及言语 　　游戏动作分探索、象征和嬉戏三种 　　幼儿所扮演的角色分三种：机能性角色、互补性角色、想象的或虚幻性角色 　　幼儿游戏的外部行为特征包括五个方面 　　2、游戏的动机与体验 　　游戏活动的动机有：内部动机、直接动机、内部控制 　　什么是游戏性体验 　　游戏性体验可分五种主要成份 　　游戏性体验产生的外部条件必须包括四个特征 　　3、游戏的实质 　　游戏的主体性表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动 　　第二章 游戏在幼儿园教育中的地位与特点 　　一、在幼儿教育领域运用游戏的三种策略 　　福录贝尔的游戏理论 　　蒙台梭利的游戏理论 　　“人性本善”的儿童观对游戏的影响 　　精神分析理论对游戏的影响 　　二、游戏在当代幼儿教育中的应用 　　1、行为主义的课程模式与游戏 　　2、银行街课程方案与游戏 　　3、以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏 　　4、前苏联幼儿园教学模式与游戏 　　三、游戏在我国幼儿园教育中运用的历史 　　四、幼儿园游戏活动特点与分类 　　1、幼儿园游戏发生的条件 　　2、幼儿园游戏的分类 　　皮亚杰的认知发展分类 　　帕顿提出的游戏的社会性分类 　　前苏联关于幼儿园游戏的分类 　　第二章 游戏在幼儿园教育中的地位与特点 　　教学目标 　　1、了解幼儿园游戏的历史与现状 　　2、了解游戏在我国幼儿园教育活动体系中的地位 　　3、掌握游戏在不同模式的幼儿园课程中的地位 　　教学内容 　　一、在幼儿教育领域运用游戏的三种策略 　　筛选、改造、再造 　　福录贝尔的游戏理论 　　蒙台梭利的游戏理论 　　“人性本善”的儿童观对游戏的影响 　　杜威的经验观与教育观对游戏的影响 　　精神分析理论对游戏的影响 　　二、游戏在当代幼儿教育中的应用 　　1、行为主义的课程模式与游戏 　　2、银行街课程方案与游戏 　　3、以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏 　　4、前苏联幼儿园教学模式与游戏 　　三、游戏在我国幼儿园教育中运用的历史 　　我国幼儿教育领域中游戏理论与实践的发展可分四个阶段 　　四、幼儿园游戏活动特点与分类 　　1、幼儿园游戏发生的条件 　　2、幼儿园游戏的分类 　　皮亚杰的认知发展分类 　　帕顿提出的游戏的社会性分类 　　前苏联关于幼儿园游戏的分类 　　第三章 幼儿园以游戏为基础活动的理论基础 　　教学目标 　　1、全面理解幼儿主体性发展的理论 　　2、了解游戏与学习分离和对立的的历史根源 　　3、掌握幼儿在游戏中学习的特点 　　4、掌握以游戏为基本活动的幼儿园教学原理 　　5、掌握幼儿园课程与教学的关系 　　教学内容 　　一、幼儿主体性发展的条件与特点 　　1、游戏是幼儿的基本活动的特征：对象性、社会性、主体性和发展性 　　2、游戏活动可以有利于幼儿主体性素质的全面培养（四点） 　　二、幼儿游戏的客观依据 　　游戏之所以成为整个学前期幼儿的基本活动，是因为游戏满足幼儿身心发展的基本需要。 　　三、母婴游戏的特点（七点） 　　什么是“元交际” 　　母婴游戏对文化延续的意义。 　　如何理解游戏是幼儿学习与掌握社会角色的重要途径。 　　四、幼儿与环境的相互作用过程表现为三个阶段。 　　1、特殊性