电视教材编导和制作 导演：现场指导、制作.docVIP

电视教材编导与制作 导演：现场指导、制作  编剧：选题策划、脚本 导演：现场指导、制作 制作：拍摄、编辑、后期合成 课程目的：掌握各类电视节目编导与制作的知识和能力或 掌握电视媒体的编导与制作能力，掌握运用电视这一媒体手段进行表达的方法和能力  电视节目编导的主要工作：编写文字脚本、编写分镜头脚本、指导录制工作全过程  第一章  概述 教材的本质：教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是由三个基本要素组成的：信息、符号和媒介。 信息是事物运动状态与规律的表征。 符号是信息的表现形式。 媒介是信息的载体。  电视教材的教学特点： 1、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 2、特定的教学对象 3、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 4、要贯彻教学原则和教学方法  电视教材的电视特点（电视媒体的特点）： 1、以视觉形象为主，以活动图像为主 2、利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 3、视听结合，多维度传递信息内容 4、存储再现，克服时空局限性 5、传送方式多样化，适宜多种教学方式 6、电视手段呈现教学内容的局限性  电视教材的表达形式： 1、讲授型（课堂式讲授型、外景式讲授型） 2、图解型 3、戏剧型 4、综合型   第二章  编导 第一节  文字脚本（剧本）概述 一、文字脚本的特性：故事性、艺术性 VS 科学性、真实性形象性（采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表达内容） 二、文字脚本的作用： 1、文字脚本是电视节目创作的基础 文字脚本确定了电视节目的主题思想 文字脚本确定了电视节目的结构 文字脚本基本上确定了电视教材所采用的素材 2、文字脚本是编写分镜头脚本的依据 三、文字脚本的格式 1、讲稿式：主要是人物的讲话稿，其中需要插入字幕、图片、图表、视频素材的地方予以标注。 2、图解式：在画出的一幅幅简图（故事板）旁边写上相应的解说词。 3、声画式：包括详细的画面和解说词两部分，按画面与解说词排列的位置不同有三种不同的形式 A、画面与解说词分开左右两边写，一组画面有对应的解说词 B、画面与解说词分开上下写 C、画面与解说词混合写   第二节  选题 一、选题的意义 选择、确定电视节目的主题 恰当的选题可以充分发挥电视手段的长处，达到最佳的传播效果和收视效果 二、选题的原则 选择能够充分发挥电视手段长处的选题，并尽量避免电视手段的短处，具体而言： 需要用活动图像呈现的选题 需要用电视动画、特技等艺术手法去表达的选题 需要用电视手段扩大宣传面的选题   第三节  选型 任务：确定电视节目的表达形式 讲授型  图解型  戏剧型  综合型 选型依据：依据节目内容、依据电视节目的受众、依据播放的时间和地点、依据人员和物质条件   第四节  选材 选材的任务：在确定的选题与表达形式下，选择表现该主题的电视画面素材 选材的原则：直观形象、选材要有动感、选材要典型   第六节  电视节目的形象与抽象思维 一、形象、抽象与传播 电视的长处：直观、形象 但直观、形象仅是感性认识的基础 电视不仅要传播形象内容，还要传播抽象的概念、观念、事物变化发展规律等 形象旨在为抽象服务 具备形象思维和抽象思维之间的思维转化能力 二、抽象概括的表达形式 动画与特技、目视符号、字幕（标题、结论、说明）、解说词   第七节  结构 一、结构的意义 组织电视节目的素材内容 处理好开头、中间和结尾 多种符号的组织结构问题   二、结构的类型和要素 1、结构的类型：时间顺序结构、空间顺序结构、扩展结构、螺旋上升结构 2、结构的要素：开头、主题展开部分（内容部分）、结尾部分   第八节  解说词 一、解说词的作用 1、补充画面： 画面未必能呈现任何节目内容 选择的画面不够典型 组合的画面镜头数量不够 用语言比用画面更有力 2、提示画面：引导观众注意力    3、概括画面    4、强化画面   解说词的作用： –     对画面叙事的补充、阐释 –     对视听传播的文学润色 –     对作品结构的粘合 –     创作主体意识的体现 –     揭示画面深层内含 –     补充描写人物心理活动、社会环境和历史背景等 解说词基本要求：科学、准确、精练、简明、通俗、口语化   第二章   电视手法与分镜头脚本   第一节  分镜头和分镜头脚本的格式 一、镜头与镜头组 镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面 镜头：组成电视节目的最小单位 镜头组：一个能够表达一段完整意思的镜头 二、分镜头 将文字脚本上写出的画面意义，分成若干镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。 分镜头的依据：依据视觉心理的规律、依据蒙太奇组接的原则 三、分镜头脚本及其格式 分镜头脚本：依据文字脚本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容