[研究生入学考试]教育心理学第十一章智力与创造力的培养.pptVIP

本章内容 第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养 第一节 智力的发展与培养 一、智力及其结构 （一）智力的定义 我国学者皮连生总结的观点： ①主要是处理抽象事物（观念、符号、关系、概念、原理）的能力，而不是处理具体事物的能力；②解决问题的能力，即处理新颖情境的能力，而不是对熟悉情境做单纯的熟悉性反应的能力；③学习能力，尤其是学习和运用涉及词或其他符号的抽象观念的能力。 由上可以看出，这些学者至少都认为，①智力是一种“能力”，而不是兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性；②并非所有的认知能力都是智力，智力是指认知活动中最一般、最基本的能力。 （二）智力的结构 1．二因素论 提出者：英国心理学家欺皮尔曼（spearman） 提出时间：20世纪20年代 主要观点：二因素论认为智力由两种潜在的维度或因素组成：一个一般因素（general factor）和一组特殊因素(specific factor)。 2．群因素（group factor）论（也叫基本心理能力理论，theory of primary mental ability） 提出者：美国心理学家瑟斯顿（Louis　Thurstone） 时间：1938年 主要观点：瑟斯顿通过对实际智力测验分数进行因素分析提出，智力并不是由斯皮尔曼所说的一般因素与特殊因素组成，而是由若干个介于一般因素与特殊因素之间的群因素构成，或者说是七个相互关联的基本的智力能力。 瑟斯顿所说的七种基本心理能力如下。 ①言语理解　通过词汇和一般知识测验来测量； ②言语流畅性　通过让参加的测验的人从一个给定的词出发，迅速想出尽量多的词汇的方法加以测量； ③ 归纳推理　通过类比（律师：当事人：：医生：？）和系列填充（2， 5， 8 ，11， ？）等实验来测量； ④ 空间视觉化　通过对物体图像的心理旋转来测量； ⑤ 数字 通过计算和解决简单的数学问题来测量； ⑥ 记忆 通过图片和词语的回忆测验来测量； ⑦ 知觉速度 通过要求个体发现一对图形、名称和数字之间的微小差异的测量来测量。 　在此基础上瑟斯顿编制了一套智力测验，称为“基本心理能力测验”（Primary　Ｍental　Abilities Test,简称ＰＭＡＴ），至今仍被广泛使用。 3．智力的层次结构理论 提出者：英国心理学家阜南（P.E.Vernon）在斯皮尔曼和瑟斯顿观点的基础上提出来的。 时间：1960年 这一理论认为智力是按照等级层次组织起来的，最高层次是一般因素（或称普通因素）；其次是言语——教育能力和实际机械能力两个大因素群；第三层是小因素群；最后是特殊因素。4个层次自上而下形成完整的智力结构。他把大因素群分为言语和教育、机械和操作因素，在一定程度上得到近年来脑科学研究成果的支持，即大脑左半球以语言机能为主，右半球以空间图象感知机能为主。 4．吉尔福特的智力三维结构理论 提出者：吉尔福特（J.P.Guilford） 时间：从20世纪50年代开始，1967年首次提出，1988年最终修订成型。 主要观点：把智力活动分为三个维度：内容、结果和操作过程。智力活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象（即内容），产生知识（即结果）的过程。智力的操作过程包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价；智力加工的内容可以是视觉、听觉、符号、语义或行为；智力加工的结果可能是单位、类别、关系、系统、转换和推测。整个模型包括180种组合（5种操作过程×5种内容×6种结果）。 6 ．加德纳的多元智力（能）理论（theory of multiple intelligences） 提出者：哈佛大学的美国心理学家加德纳（Gardner） 时间：1983年 主要观点：加德纳（Gardner）认为，智力内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成 ①言语智力(linguistic intelligence)（阅读、写作、日常会话）（诗人，记者） ②逻辑-数学智力(logical-mathematical intelligence)（数学运算、逻辑思考）（科学家、数学家） ③空间智力(spatial intelligence)（认识环境、辨别方向、准确感知视觉－空间世界，并能够进行知觉转换）（航海家、雕刻家） ④音乐智力(musical intelligence)（声音辨别、韵律表达）（作曲家，小提琴家） ⑤身体运动智力(bodily-kinesthetic intelligence)（支配肢体运动、完成精密作业）（舞蹈演员、运动员） ⑥社交智力(interpersonal intelligence)（人际交往、和睦相处）（治疗师、售货员） ⑦自知智力(intrapersonal intelligence)（认识自己