两步计算应用题一例教法初探.docVIP

两步计算应用题一例教法初探 　　【摘要】两步计算应用题是小学数学内容的重要组成部分，是复合应用题的开端，是简单用题的进一步巩固，是向多步计算应用题过渡的桥梁，它将直接影响复合应用题的教学质量。因此，在两步计算应用题的教学中，要使学生明确解题思路，用简便的方法进行求解，教师就必须从例题入手，教给学生解题方法。 　　【关键句】以“分、拼”方法指导求解;以“化归数学思想”方法指导求解;利用线段作图指导学生求解 　　A two step computation application topic’s example teaches the law initially to search 　　Yao Zaijiao 　　【Abstract】Two step computation application topic is the elementary school mathematics content important component, is the compound application topic beginning, is uses the topic simply further consolidated, is to many step computation application topic transition bridge, it immediate influence compound application topic quality of teaching. Therefore, in two step computation application topic’s teaching, must make the student to be clear about the problem solving mentality, carries on the solution with the simple method, the teacher must obtain from the sample question, to teach the student the problem solving method. 　　【Essential sentence】By “the minute, puts together” the method instruction solution; By “reduction mathematics thought” method instruction solution; Solves using the line segment mapping coach pupils 　　 　　 　　两步计算应用题是小学数学内容的重要组成部分，是复合应用题的开端，是简单用题的进一步巩固，是向多步计算应用题过渡的桥梁，它将直接影响复合应用题的教学质量。因此，在两步计算应用题的教学中，要使学生明确解题思路，用简便的方法进行求解，教师就必须从例题入手，教给学生解题方法。但在教给学生解题方法过程中要符合《新大纲》要求，做到“应题教学要注意联系学生生活实际，在实际情境中进行探究，引导学生分析数量关系，掌握解题思路，以利于培养思维敏捷性和灵活性。”教师决不能以自己为中心，死板硬套照本宣科开展教学。下面我以义务教育课程标准实验教科书，小学数学二年级上册第27页例2为例来初探两步计算应用题的一例教法。 　　1 以“分、拼”方法指导求解 　　对两步计算应用题的教学，如果教师只是以题论题，从理论上口述解法，学生是很难理解，这种教法不符合新课标要求。新课标指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们应该根据新课标要求及小学生好动、抽象思维能力差等特点来选择行之有效的教学方法，让学生在短时间内一看就懂，一学就会。如教学例2可采取“分、拼”的教法来指导学生求解。 　　例2、有85个西瓜，第一次运走40个，第二次运走26个，还剩多少个西瓜？ 　　教师可点出A、B、C三位学生上讲台进行“先分总”的操作演示，教师给A生一个袋子装有85个西瓜（用乒乓球代替），袋子上贴上标签85，B生和C生分别扮演两位运西瓜的人，每人有一个空袋子，A生按题中已知条件分给B生40个西瓜（乒乓球代替），袋子上贴上标签40，A生问：我这里剩多少个西瓜？接着A生又给C生26个西瓜（乒乓球代替），袋子上贴上标签26，A生又问：现在我这里剩多少个西瓜？同学们通过观看三位同学的操作演示及听到A生提问后，教师再加以点拨，同学们很快掌握例2的解题方法。 　　一是A生先给B生40个西瓜（乒乓球代替）后，剩下多少个？ 　　即：85－40＝45（个） 　　二是A生