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初中语文高效课堂教学应具备特征再探讨 　　从高效的初中语文课堂是民主的，应体现学生学习的主体性、高效的初中语文课堂是高效的，应关注教学目标的实现情况、高效的初中语文课堂是真实的，应体现“预设”与“生成”共精彩、高效的初中语文课堂是和谐的，应为学生营造和谐的条件，分享学生成功的喜悦四个方面，对初中语文高效课堂教学应具备的特征进行了探讨。 　　初中语文 高效 课堂教学 　　 　　实施素质教育以来，新的教育理论引领着教师迅速成长，课堂教学发生了根本性的变化。然而，在以班级授课制为主要形式的课堂教学领域，究竟应如何评价一堂课？怎样的课才算一堂好课？因为着眼点太多，组成要素复杂，难以确定一个细致、量化的标准。在实际工作中，什么样的课算是一节“好课”呢？ 　　一、高效的初中语文课堂是民主的，应体现学生学习的主体性 　　【案例1】她，扎着一对小辫儿，穿碎花小袄，冻裂的手指，在黑板上指指点点，煞有介事地当着“小教师”，没有一点忸怩和羞怯，极像电影《一个都不能少》里的魏敏芝。她被围在中间，同伴有的蹲在黑板前，有的坐在座位上，有的站在课桌边，有的站在凳子上，还有的干脆站到课桌上，专心听着她的讲解，每讲到精彩处便招来阵阵掌声和喝彩。讲解有时被老师画龙点睛式的点拨所启发，有时被同学的提问和质疑所打断……（杜郎口中学课堂教学记实） 　　杜郎口中学成功课改经验告诉我们：应该相信，每个生命都蕴藏着无穷的能量，只有把他放飞，才能翱翔，只有把他投入大海，才能遨游。杜郎口中学使教育回归到了生命的本源，从而交给了学生一个自由的世界，撑起了学生心灵的风帆，为学生插上了理想的翅膀。 　　好的课堂需要教师摒弃“师道尊严”，放下架子，和学生建立人格上的民主的师生关系，尊重学生的思想、情感和行为方式，和学生平等地研讨问题，自由地双向交流，使学生从被动学习转入积极参与教学活动，形成教师与学生之间的思维活动，让学生既学到知识，又学会探索。教师还应把时间充分让给学生，让学生真正在课堂上唱主角。教师退居二线当参谋。 　　愿陶行知先生“??按鸡头不吃米”的故事能给我们以深深启迪。 　　二、高效的初中语文课堂，应关注教学目标的实现情况 　　【案例2】一位老师在执教《人有两宝》一课时，为了让学生真切地体会“双手会工作，大脑会思考”这两句话，为学生提供了这样的学习情景： 　　老师告诉学生：“现在，每桌上都有一些各种形状的卡片，请小朋友们动手拼一拼，看能拼出什么样的图形来。”于是，学生兴致勃勃地拼图，老师边巡视边指导，课堂气氛非常热闹。 　　学生拼好后，老师分别请几名学生把自己的拼图贴到黑板上介绍，又组织其它学生进行评议，不少同学还提出了自己的修改意见。于是，师生又进行修改。这样一个活动整整用去了10分钟时间。 　　在这堂课中，我们感受到了课堂的互动氛围，也看到了学生热烈的质疑、争辩。许多人认为，这就是自主学习、探究学习，这就是放手、互动，这就是学生成为了学习的主人，这就是新课改下的一堂“好课”。 　　可是，我们细想一下，这节课让学生体验到的究竟应该是什么？应该是文本，应该是语言文字。案例中这个“热闹的体验活动”恰恰游离了这个目标，导致教学偏离质的轨道，步入了低效的巢臼。因此，笔者认为，这不应是一节新课改下的“好课”。 　　好的课堂需要教师有方法上的创新，需要学生积极参与，但并不一定“教师的方法创新，学生积极投入”就是好课。好课还需要关注课堂活动的目标意识，克服教学“热闹现象”，力求课堂活动精辟、高效，提高课堂教学效率。 　　三、高效的初中语文课堂是真实的，应体现“预设”与“生成”共精彩 　　【案例3】某位年轻的女教师教《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问：“老师，世上有没有美男蛇？”说完他还得意地看了看同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻，说：“这个同学天真好问，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’和‘蛇’的对比上，‘美女’是指她迷人的外表，‘蛇’是指其害人的本质，‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人……” 　　新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的，也是生成的。学生作为鲜活的生命主体，总是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，以自己原有的知识经验对教学内容进行建构，因此在课堂上常常有“意外”，这种“意外”是无法预设的。也许因为生成，所以才有精彩纷呈、闪耀着智慧灵光的教学场景。案例中的女教师，正是利用这种课堂的“意外”现象，帮助了全班同学正确理解了“美女蛇”的寓意，无意间也给课堂增添了一道亮丽的风景。 　　由此可见，预设和生成应是课堂教学的两翼，只有两翼充分展开才有精彩纷呈的课堂教学。没有高质量的预设，也就不会有精彩的生成。反之，如果不高度关注课堂教