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初二学生英语学习分化原因及对策研究 　　一、从教材内容方面分析和调查学生英语学习分化的原因并制定出有效的改进策略。 　　“新目标英语”初二阶段难度很大、内容太多，很多学生消化不了，尤其初二下册，光词汇量就超过五百，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，学生记忆起来实在太费劲。另外，在初二下册，好几个初中阶段的重点语法都陆续出现，比如，宾语从句、时间状语从句和现在完成时等。其次就是阅读量急剧增加，比起初二上册，下册的阅读量增加了一倍多，并且，课文中初三的语法定语从句比比皆是，还多次出现被动语态。面对这么多令人望而生畏的内容，很多学生产生了畏难情绪，在教学中，学生两极分化日趋明显，学困生日益增多。 　　针对这一现象，我拟定了以下策略：首先，教师要创设和谐的课堂氛围，教学方法要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。其次，教师要多进行趣味性教学，寓单词于游戏、chant、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中；第三，教师要指导学生多运用有效记忆，使机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率；第四，将教学活动适当地延伸至课外，促使学生日常生活中接触较多的单词、语句，和文章阅读，要经常使用，加深记忆；第五，加强教学内容的整合，突出重点，抓住主干知识，把握核心概念，使知识成串，举一反三。 　　兴趣是学生最好的老师，只要老师能寓教于乐，把学生的积极性调动起来，教学效率就会大大提高，教材内容过难，过多的现象也会得到弥补。 　　二、从教学方法方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。 　　到初二阶段随着语法的增多和阅读量的加大，为了加大知识的输入量，教学方法上可能出现枯燥、呆板的现象，这就会导致一部分基础差的学生失去学习的兴趣，慢慢掉队。为了遏制学困生的出现，我及时的调整了教学方法，激发学生的学习积极性。比如 我在课堂教学中采取小组教学法，实行分级教学。课堂上还采取竞赛奖励机制。 　　小组教学，第一件事就是要分好???，各个小组要合理组合，让每个组好中差搭配，并且把责任心强和差的学生合理搭配，否则组与组之间，不平衡，就很难竞争。也就很难使教学活动顺利进行。但当你把各个小组人员合理搭配之后，也就为小组活动教学的成功奠定了基础。这需要教师对每个学生的性格特点都要摸得很清楚，才能做到这一点。并且还会出现某些个别学生任何组都不愿意要的现象，怎么办，这时就需要老师从中调和，一是做个别的学生的思想工作，叫他/她意识到不好好学习同学们就不愿意和他/她合作，就会掉队；另外也要让绝大多数学生养成不歧视学困生和主动帮助同学共同进步的优良作风。每个组内，只有好中差搭配，才能让学生快的帮助慢的，很好地促进学生共同发展。责任心强的和差的合理搭配，才能让他们互相监督，培养合作互助的好品质。在小组教学中我还采取了小组竞赛加分奖励制度。每节英语课我都通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖一颗红星，那么最后一组就要画上一颗白星，通过奖励好的，激励差的，让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，促使他们更加自觉遵守课堂纪律在各个组员的监督下约束自己，更加自觉地学习，提高学习成绩。为了维护本组的荣誉，各个小组积极心都很高涨，尤其是组长以及一些责任心强的同学，他们都各自督促自己的组员努力学习。为了使他们的积极性能够持久，我就让他们进行了师徒结对活动，每组1-6号学生结成了3对。1号对6号，2号对5号，3号对4号。1号组长统筹兼顾，随时可以检查组内的学习情况。并且针对差生的自制力差，自信心不足，上课乱讲话，我还制定了扣、加分制度。这样一来很大程度上激发了他们的学习兴趣。平时在课下与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目标，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，以免他们产生挫折感。在学期结束时，公开表扬进步最大的一组和进步明显的同学，而且在家长会上公开表扬。 　　三、从教学评价机制方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。 　　实行小组教学之后，最重要的一点就是贯彻好评价制度。经过调查学生我发现，如果没有合理的评价制度，小组就形同虚设，没多大作用。许多学优生甚至觉得太闹腾，不但他们帮不了那些差的，闹哄哄的反而自己也学不进去。了解这一情况以后，我在初二第一学期开始就和学生共同制定了英语科的评价制度并且和班级的评价制度挂钩，每周班会时间做一个总结。每周评一个最佳小组和一个最差小组。学期末评出星级小组，看哪几个小组达到十星级。每天课堂上都实行个人加扣分制度和小组加星制度