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层次分析法在学生综合素质评估中应用 　　【摘要】本文介绍了层次分析法基本原理，并用层次分析法对学生综合素质进行了评定，并编写了层次分析法的?MATLAB?程序进行求解，建立了学生素质综合评估模型.? 　　【关键词】层次分析法；?MATLAB?；学生素质综合评定?? 　　一、层次分析法概述? 　　层次分析法是将决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行定性和定量分析的决策方法.该方法是美国匹茨堡大学教授、运筹学家萨蒂于20世纪70年代初，在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法.这种方法的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法.尤其适合于对决策结果难于直接准确计量的场合.运用层次分析法建模，大体上可按下面四个步骤进行：? 　　1?建立递阶层次结构模型? 　　应用层次分析法分析决策问题时，首先要把问题条理化、层次化，构造出一个有层次的结构模型.在这个模型下，复杂问题被分解为元素的组成部分.这些元素又按其属性及关系形成若干层次.上一层次的元素作为准则对下一层次有关元素起支配作用.这些层次可以分为三类：? 　　（1）最高层：这一层次中只有一个元素，一般它是分析问题的预定目标或理想结果，因此也称为目标层.? 　　（2）中间层：这一层次中包含了为实现目标所涉及的中间环节，它可以由若干个层次组成，包括所需考虑的准则、子准则，因此也称为准则层.? 　　（3）最底层：这一层次包括了为实现目标可供选择的各种措施、决策方案等，因此也称为措施层或方案层.? 　　递阶层次结构中的层次数与问题的复杂程度及需要分析的详尽程度有关，一般层次数不受限制.每一层次中各元素所支配的元素一般不要超过9个.这是因为支配的元素过多会给两两比较判断带来困难.? 　　2?构造出各层次中的所有判断矩阵? 　　层次结构反映了因素之间的关系，但准则层中的各准则在目标衡量中所占的比重并不一定相同，在决策者的心目中，它们各占有一定的比例.在确定影响某因素的诸因子在该因素中所占的比重时，遇到的主要困难是这些比重常常不易定量化.此外，当影响某因素的因子较多时，直接考虑各因子对该因素有多大程度的影响时，常常会因考虑不周全、顾此失彼而使决策者提出与他实际认为的重要性程度不相一致的数据，甚至有可能提出一组隐含矛盾的数据.为看清这一点，可作如下假设：将一块重为1千克的石块砸成n小块，你可以精确称出它们的重量，设为w?1，…，w?n，现在，请人估计这n小块的重量占总重量的比例（不能让他知道各小石块的重量）.此人不仅很难给出精确的比值，而且完全可能因顾此失彼而提供彼此矛盾的数据.? 　　设现在要比较n个因子X={x?1，…，x?n}对某因素Z的影响大小，萨蒂等人建议可以采取对因子进行两两比较建立成对比较矩阵的办法.即每次取两个因子x?i和x?j，以a??ij?表示x?i和x?j对Z的影响大小之比，全部比较结果用矩阵A=(a??ij?)??n×n?表示，称Z为Z-X之间的成对比较判断矩阵（简称判断矩阵）.容易看出，若x?i与x?j对Z的影响之比为a??ij?，则x?j与x?i对Z的影响之比应为a??ji?=1a??ij?.? 　　矩阵A=(a??ij?)??n×n?具有性质：? 　　（1）a??ij?0.? 　　（2）a??ji?=1a??ij?（i，j=1，2，…，n）.? 　　称之为正互反矩阵(易见a??ii?=1，i=1，…，n).? 　　关于如何确定a??ij?的值，萨蒂等人建议引用数字1~9及其倒数作为标度.下表1列出了1~9标度的含义.? 　　表1 判断矩阵标度及其含义? 　　 　　标 度含 义 　　 　　1表示两个因素相比，具有相同重要性 　　3表示两个因素相比，前者比后者稍重要 　　5表示两个因素相比，前者比后者明显重要 　　7表示两个因素相比，前者比后者强烈重要 　　9表示两个因素相比，前者比后者极端重要 　　2，4，6，8表示上述相邻判断的中间值 　　从心理学观点来看，分级太多会超越人们的判断能力，既增加了作判断的难度，又容易因此而提供虚假数据.萨蒂等人还用实验方法比较了在各种不同标度下人们判断结果的正确性，实验结果也表明，采用1~9标度最为合适.? 　　3?层次单排序及一致性检验? 　　判断矩阵A对应于最大特征值λ???max??的特征向量W，经归一化后即为同一层次相应因素对于上一层次某因素相对重要性的排序权值，这一过程称为层次单排序.? 　　上述