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师爱在高职教育中探讨 　　摘要：通过对高等职业教育现状的分析，针对高职教育的特点提出“师爱”。着重论述如何在高职教育中体现师爱，同时也反思了高职教师的执教艺术。 　　关键词：高级职业教育 特殊性 社会要求 师爱 　　教育需要爱，也要培养爱；不能培养爱的教育是失败的教育。这些教育名言告诉我们：爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。作为从事高级职业教育的一名教师只有认清高职教育的特殊性，针对不同的学生采用不同的方式，真心实意地去爱学生，才能精雕细琢地去塑造他们的灵魂，使他们带着纯洁的人格走入社会，服务社会。 　　 　　一、高职教育的类型及其教育的特殊性 　　1.高职教育的类型及定位 　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。它服务于地方经济发展，促进了社会的和谐进步。 　　2.高职教育的特点 　　高职教育作为高等教育大家庭中的重要成员，在教学中必须遵循高等教育共同的教育教学规律。但它又与一般意义上的普通高校培养人才的标准不同，有自己的特殊要求并有如下特点： 　　（1）校企合作。其内容是服务企业需求，既满足企业的人力资源开发和各类岗前、职后和转岗培训需求，同时也满足区域或行业技术创新及技术开发需求。 　　（2）工学结合。工学结合是职业教育的重要特征。高职教育是充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把学校教育和校外工作有机结合，并贯穿于学生的培养过程之中。 　　（3）教学实践性。实践教学包括：实验、实训、实习、社会实践、课程设计（实践）、毕业实践、毕业实训等，学生在实践中加深对专业知识的理解、获得职业技能技巧和职业道德的职业从业能力。 　　（4）高技能性。它是高等职业教育培养目标的本质属性，是人们长期探求的结果，是符合高职教育规律的必然选择，高技能的专业人才、金牌蓝领是各行各业的必需。 　　因此，高职教育培养的是适应生产、服务第一线的高层次应用性人才。其独特的培养目标、独特的培养方式、专业设置的职业本位性、教学内容的应用性、职业教育的区域性使之区别于其他形式的教育。高职教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研相结合的道路。 　　 　　二、社会对高职毕业生的要求与高职教育的现状 　　高职教育从上个世纪80年代兴起以来，发展迅猛。调查和分析认为，当今社会各行业对高等职业院校学生的素质要求呈现趋高的态势，要求高职毕业的学生具有良好的职业道德和行为规范。社会对高职毕业生需求的高态势还要求学生具有较强的开拓进取精神和竞争意识，而且要有较强的心理承受和调节能力。但现实的高职教育与社会需求之间还存在着距离，从事高职教育的教师肩上的责任重大，还需付出更多的努力。 　　我国高职教育的生源类型比较复杂，大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，层次差别较大。因此，高职院校教育教学对象素质结构复杂性、水平参差不齐的差异性、教育难度的跨度性，决定了高职教育“管理难，教学难”。正是因此，在高职教育中探讨师爱，也就凸现出其必要性。 　　 　　三、高职教育中如何体现师爱 　　由于社会对高职毕业生的素质的高要求，决定了高职教育不同于其他层次的教育。高职教育的现状及其特殊性，也对从事高职教育的教师提出了更高的要求。我国职教界根据职业教育培养技术应用型人才的需要，对高职教师创造性地提出了“双师型”教师、“双能力”教师等概念。因此，我认为高职教师在教育教学中更应该体现师爱。 　　1.把尊重学生放在首位 　　由于高职院校的学生多是成年人，教师对学生的教育不同与高中的教育，高职院校的师生间更应该相互尊重、相互信任。作为教师不应该以家长作风及专横态度强制职校学生绝对服从自己的意志，而要以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待所有的学生，与学生建立一种平等和谐的、朋友式的师生关系。 　　2.时时处处体现关爱 　　高职院校的教师应该把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖，关注他们学习、做事、为人等各方面的健康发展。在他们生活上遇到困难时要及时伸手相助，并通过组织为其解决实际问题；在他们感情出现挫折时要及时疏导关怀和理解；在他们出现违纪现象时要耐心地帮助他们分析问题认识错误。爱，需要教师的微笑和亲近；爱，需要教师的耐心和诚心；爱，需要教师的发现和赏识；爱，需要教师的宽容和豁达；爱，更需要时间和期待。 　　3.平等信任出奇效 　　高职的学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。因此，教师应对不同层次的同学可以多加引导，使他们更上一层楼。对学习成绩差的学生更要多