带领孩子们走进音乐殿堂.docVIP

带领孩子们走进音乐殿堂 　　摘 要:音乐课是一门教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,怎样让学生更好的在音乐课程上达到预定的目标要求,收到应有的教学效果,在很大程度上取决于教学设计是否切合实际。而导入环节也是整个教学过程中需要重点考虑的问题,因为一节新课的导入成功是否是和学生的学习兴趣动机分不开的。结合现在初中音乐教学的实际情景,我对导入环节的概念、作用、不同教学形式的导入方法、设计原则谈一下自己的看法。 　　关键词:音乐课 导入 教学效果 　　中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-073-02 　　 　　平时的音乐常规课中,总是出现着这样一种现象:教师上课的开场白苍白无力,学生坐姿不端正――东倒西歪,教师还没有开始讲话,学生就已经开始旁若无人的大声喧哗了。教师让学生安静下来,总是要等上两到三分钟以后,学生才能陆陆续续的相对安静下来。是音乐常规课习惯的养成问题吗？或者是学生天生都是活泼活动的性格？还是学生所在班级的风气、组织纪律性、集体荣誉感不强？我想这些都不是最重要的。我们应该从激发学生的学习动机谈起,在中小学的音乐教学过程当中,导入环节的运用对激发学生学习兴趣,让学生产生愿意学习的愿望起到了至关重要的作用。同时精心设计导入环节,较好的激发学生学习动机,才能为上好这节课奠定良好的基础。我从以下几方面来阐述一下自己的观点: 　　一、 导入的概念和作用 　　导入就是指教师在一项新的内容或活动开始前,引导学生进入学习状态的行为方式。它的作用是把学生的注意力和兴趣吸引到新课上来,激发学生的学习欲望,形成积极的参与准备状态。 　　二、 导入新课的方法 　　音乐课的教学形式有很多种,我主要从欣赏教学、演唱教学、器乐教学、律动教学这几方面谈一下我对导入新课的看法。 　　（一） 欣赏教学:设疑导入法 　　欣赏教学以听力为主,倾听是音乐欣赏的主要方式,音乐感受能力和审美能力的培养,都离不开人的听觉。欣赏教学要考虑音响器材和音响材料的选择。我在欣赏教学课型中,主要使用设疑导入法―设计悬念,立疑激趣。 　　“立疑激趣???的导入,抓住了孩子们的心弦,可以给他们较强的新颖刺激,使其迅速进入倾听音乐的状态,促成学生情绪高涨,注意力迅速指向课题,步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋,寻找问题的可能性答案,帮助学生独立地思考和探索,以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。 　　如:在学习《非洲鼓乐》这一课时,我们可以视频播放《鼓乐》,然后一步步设问:这是哪个国家的舞蹈？你认为它是哪个时代的音乐？你们看看这里面最有特点的乐器是什么？鼓是哪些音乐要素来吸引人的？它的节奏有什么特点？这些问题有一定的难度,可以给学生造成一定程度的困惑,可以为教师进入新一课的教学形成良好的契机。 　　（二） 演唱教学:示范导入法 　　演唱教学是音乐教学的基本形式之一,是实现音乐与学生直接接触的最简便方式,也是学生易于接收和乐于参与的一种音乐活动形式。所以,音乐课程中,演唱教学占的教学时数要多一点,其它教学形式又是也需要配合演唱教学。 　　示范导入法是指教师用声情并茂的范唱来调动学生的学习积极性,使他们直接感知学习内容。教师可以利用自身的特长对所学曲目进行范唱或范奏。这种导入虽然直接,但效果良好,容易引起学生的注意,也可以促进师生之间的交流,让学生对作品有初步的整体印象。与此同时,示范导入法亦可发挥教师的专长,锻炼教师业务并能提高教师在学生心目中的威信,还可让学生感受到一个直接完整的音乐形象,从而引起他们对歌曲的喜爱,启发学生学习新歌的主动性和积极性。 　　例如:在学习《唱脸谱》这一课时,教师可以表演唱一段京剧《都有一颗红亮的心》这是《红灯记》当中李铁梅的一段唱。师问:“有一首京歌,我想打家一定会唱,播放《唱脸谱》,你们见过脸谱吗？老师今天也为大家带来一首京剧,请同学们欣赏一下,然后考虑它们有没有什么相同之处？”通过自己的表演激发学生学习兴趣,通过学生听唱《唱脸谱》时展示脸谱饰物,营造京剧学习的氛围,为后面的学习做铺垫。 　　（三） 器乐教学:形象直观法 　　就是指教师通过实物、绘画、幻灯、录像、投影、电视等教具的演示,引导学生观察、思考,进入教学所需要的情境,以激发学生学习兴趣,从而导入新课所用到的方法。 　　器乐教学是20世纪80年代纳入中小学音乐课程的,器乐进课堂使音乐教学内容与形式更加丰富,学生接触音乐的面更宽了,尤其是那些听力不够敏锐,嗓音不够甜美的学生也可以参加到音乐活动中。因此,器乐教学是必须的,它对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力,发挥音乐教学的审美功能,丰富学生的课余音乐生活等方面都有着重要作