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幼儿人际关系特点和培养 　　摘要：随着科学的进步，社会的发展，尤其是知识产业的飞速发展，使人们之间的交流越来越密切。荀子曾说：“人之生也，不能无群。”为了能使幼儿尽快适应将来的社会，作为幼儿教师一定要以高超的教学活动能力，使幼儿处于一种温馨的人际氛围中，促进幼儿健康、和谐的发展。 　　关键词：人际关系；幼儿；同伴交往 　　所谓人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互联系的社会关系，也被称为“人际交往”。面临竞争激烈的社会，幼儿除了拥有知识外，更需要的就是人际交往的能力! 　　一、幼儿人际关系培养的重要意义 　　美国著名心理学家戴尔卡内基曾经说过：“一个人的成功15％是靠专业知识，85％则是靠人际关系。”因此从小培养幼儿良好的人际关系，是很重要的。 　　1.有利于满足幼儿归属感和爱的需要 　　幼儿希望与他人交往，并归属与一定的群体，得到群体的认同和接纳。我们经常看到有的幼儿捣乱其他人的游戏，上课故意说笑、搞恶作剧，喜欢“人来疯”，家里一来客人就特调皮捣蛋，谁说也不听，使家长感到很难为情，客人也同样尴尬，这些都不是品德方面的原因，而是幼儿得不到他人的关注，所以才以调皮的行为来引起别人的注意，以寻求满足感。 　　爱和归属的需要是幼儿的一种情感需要，这种需要的满足，不但能促进幼儿的心理健康，而且能使幼儿大脑兴奋，促进大脑的发育。 　　2.有利于幼儿的身心健康 　　心理学家们普遍认为：“人际关系代表适应水平，是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良往往是导致心理疾病的主要原因。”缺少正常人际交往的孩子，往往会表现如下：拘谨胆小、害羞怕生或自我为中心。而人际交往中的尊重、分享、合作，则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。 　　3.有利于幼儿的智能发展 　　2～6岁是幼儿人际交往智能发展的关键时期，这个年龄的幼儿，会关心他人；对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制，能与他人共同协商等。国际21世纪教育委员会提出：“人际交往能力是教育的四个支柱之一，幼儿早期的人际交往技能、交往状况将会深深影响其未来的人际关??、身心的健康发展，甚至生活。”‘ 　　二、幼儿人际关系发展的特点 　　幼儿同伴关系是通过相互作用的过程表现出来的，这是一个从简单到复杂、从不熟悉到熟悉、从低级到高级的发展过程。 　　1.，j、班幼儿人际交往发展的特点 　　小班幼儿刚刚从家庭步入幼儿园，同伴交往开始发展，三岁左右幼儿处于认知发展为自我中心期，更多的幼儿处于独立游戏中，因此冲突是三岁幼儿经常遇到的事。如我班有个小男孩叫俊杰，是个调皮小子，早上奶奶一送到幼儿园，活动室便传来告状声，我赶忙跑过去，才知道他抢了彤彤手中的皮球了，还把彤彤推倒在地，我问：“为什么推彤彤”，他说：“我想玩那个皮球!”俊杰只是为了玩皮球，仅此而已，就造成了一起事端。之所以造成冲突的原因是幼儿还不知如何处理发生的事情，只好动手去解决，这是其自我为中心化造成的。总之，小班幼儿的交往才刚刚开始，同伴交往还不稳定，具有随机性，处于懵懂的浑浊期。 　　2冲班幼儿人际交往发展的特点 　　中班幼儿的认知能力逐步发展，交往相对增多，受忽视的幼儿也明显减少；如一次户外活动课上，我组织孩子们玩接力棒的游戏，把他们分成人数相同的两组，口令一开始，孩子们都尽力地跑着，游戏进行到一半时，我却发现南边一组的幼儿几乎没有机会玩，而只是楠楠一个人在开怀地忘我跑着，其他幼儿都用一种愤怒的眼神无奈地盯着楠楠，经过进一步的观察我才发现楠楠跑回一圈不到后面排队，而是接着又继续玩，搞得其他小朋友都没法玩。楠楠只顾自己玩得开心却忽视了周边小朋友的感受，导致多数小朋友都不喜欢他，这种行为正是这一阶段幼儿容易出现的问题。 　　中班幼儿同伴间的交往开始稳定，交往对象上有明显的指向性，更加多元化，对消极的社会行为更加敏感，同伴关系处于鲜明的分化期。 　　3.大班幼儿人际交往发展的特点 　　大班幼儿同伴之间分化程度稳定，对同伴的偏爱程度更加明显，不受欢迎和受欢迎的幼儿差异很大。我班几个男孩子总爱在一起玩，有一次他们在一起玩踢足球时，突然乐乐跑过来一脚把球踢了老远，他们很是气愤就一起追撵着打起乐乐来，吓得乐乐抱头大哭，见状我赶忙跑上前去，询问详情，才知道事情的真相，问他们为什么不愿和乐乐一起玩时，他们都异口同声地说“乐乐老是捣乱，我们不喜欢和他玩。”总之，大班幼儿的交往已经完全分化，在班上同伴地位处于稳定状态。 　　三、幼儿园培养幼儿人际关系的教育策略 　　1.创设平等、民主的交往氛围，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 　　如今，孩子们大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”，以自我为中心，他们的说话方式和行为态度都表现出以自我为中心，不愿也不会与他人合作。所以在幼儿园，我们可以利用一些情景，指导幼儿的同伴交往。