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开辟幼儿自主选择艺术活动绿色通道 　　艺术教育为我园的特色品牌，通过音乐、美术、文学三条主线为艺术教育的切入点。在系列艺术课题研究的熏陶下，我园教师的艺术才能各有专长，教学方法各具特色，开发了丰富的艺术教育园本课程。为了更好地利用教师的资源，让幼儿有机会接触不同形式、不同内容的艺术活动，改变幼儿只接受本班教师的指导和活动，通过多轮研讨，开辟了幼儿自主选择艺术活动的绿色通道，旨在促进幼儿的自主性及全面和谐的发展。 　　一、营造多元环境――激发幼儿自选愿望 　　环境是引发幼儿主动学习、激发学习愿望的重要因素。在创设环境时，我们既注重展示我国优秀的民族艺术，又不忘突显本土特有的民间文化，同时也让幼儿接触和欣赏优秀的外国艺术作品，用各具魅力的文化和艺术作品激发幼儿的审美兴趣，给予幼儿多重美的感受。为此，我们在幼儿园的大厅、走廊、户外、教室、各功能活动室等营造多元化的艺术环境，以此激发幼儿的自选艺术活动的愿望。 　　如幼儿园大厅绿藤缭绕的顶部悬挂着师幼绘画的彩葫芦、色彩艳丽，倒挂的五彩风车随风徐徐旋转、动感十足；走廊上垂吊着师幼的剪纸、自制的灯笼、国画扇面、福州纸伞、中国结等，让幼儿感受民间工艺造型、色彩；走廊立柱上突出民族的戏剧、绘画、工艺品、建筑等艺术喷绘，引导幼儿关注和欣赏文化艺术的魅力。音乐园地中各民族的舞蹈图片、乐器，相应的动作图谱和音乐节奏图谱，地面上音乐五线谱跳格等，幼儿既可欣赏、看着图谱又可以表演；文学园地设置了“图谱儿歌”和“童话故事”，幼儿能从形象的图谱中朗诵儿歌和讲述故事；美术园地则张贴着中外美术大师和幼儿的绘画作品，开辟了幼儿自由作画的涂鸦墙，让幼儿与名师对话、与环境对话和自我对话；广播播放的中外名曲贯穿着幼儿的一日生活。我们还创设和开发了各种功能的活动室。以多种层面、多项互动的环境拓展幼儿体验和感受的空间，激发幼儿表现和创造的热情，萌发幼儿自愿、自主、自选的愿望。 　　二、提供自选平台――支持幼儿自由择师 　　我们根据幼儿发展的需要和艺术子课题研究内容，如音乐组研究的内容：民族音乐欣赏、舞蹈、戏剧、打击乐；美术组研究的内容：欣赏民间工艺品、小制作、绘画；文学组研究的内容：图谱儿歌、童谣、故事表演等，为幼儿提供自由选择教师和内容的条件，于是我们在研讨时达成了中大班年段的艺术课题实践时间统一的规定，即每周一个下午在活动的形式上，采取开放、自主的方式。 　　首先，我们带领幼儿参观其它班级的环境，感受各班不同的艺术氛围。向幼儿介绍这些班级的老师各有什么本领，引发幼儿的好奇心和参与学习的愿望。其次，让幼儿谈谈都想参加什么艺术活动，哪个班的老师开展这样的活动，引导幼儿自由选择老师和活动内容。然后，尊重幼儿的意愿，让幼儿自主选择老师，参加自己喜欢的活动，让幼儿感受和体验不同的艺术内容。此外，还要提醒幼儿到其它班级讲文明、守纪律、注意安全等，帮助幼儿获得这方面的经验。 　　三、创设多种活动――鼓励幼儿自选内容 　　在经历了一个时期的幼儿自由择师的基础上，我们对幼儿的自选活动充满信心。在第二轮的专题研讨中，生成了幼儿自选艺术活动内容的项目。每位教师根据自身的艺术特长，开发了腰鼓、舞蹈、歌唱、打击乐、剪纸、手工制作、折纸、陶艺、绘画、版画、故事表演、木偶、快板、小主持人等多种艺术活动。 　　以年段为活动单位，利用全园所有可利用的场所开辟活动空间，如礼堂、平台、美工室、舞蹈室、陶艺室、图书室及各班级活动室。所有老师都领衔一个项目，艺术自选活动时间一到，备课的老师提前到各班与保育老师分别带领幼儿前往目的地，确保幼儿的安全。为了让幼儿认识这些活动项目并有效控制人数，老师们想出了许多办法，如在每个活动项目中画图谱、标出人数，活动时间到了，幼儿分别站到相应的图谱前，看到人数够了，幼儿会自动调整到别的组去；有的用文字加上各种颜色的牌子，当这组的牌子拿完了，其他幼儿会选择别的活动项目；有的推选小组长，让小组长举牌召集。 　　教师们积极开发艺术活动内容，如绘画活动就开展了儿童画、想象画、主题画、线描画、装饰画、撕贴画、故事画、脱水画、版画等；舞蹈中既有民间民族的《手巾花》、《采茶扑蝶》、《茉莉花》、《挤奶舞》，还有现代的《蓝精灵之舞》、《菠萝奶兹》、《欢乐颂》等；小主持人学习介绍《自己》、《我的一家》、《采访小伙伴》、《播报新闻》、《主持演出活动》等，丰富多样的艺术活动，满足了幼儿表现的需要。自主性激发了幼儿参与活动的兴趣，对艺术活动表现出了自发的热情，成为积极主动的参加者。 　　四、开辟双向渠道――体验自选成功快乐 　　活动过程中我们发现：短暂的一个活动对于某些活动项目来说，对培养幼儿的兴趣与能力不利，这些活动是需要一个阶段来培养的，如腰鼓、快板、舞蹈、小主持人等活动需要相对一个时间段幼儿才能体验到成功的快乐，感受到