强化教师课堂主导地位策略.docVIP

强化教师课堂主导地位策略 　　【关键词】课堂教学 教师主导地位 做法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04B-0019-02 　　 　　伴随着教育体制改革的推进，素质教育全面实施，主体教育作为素质教育的核心问题，取得了令人瞩目的成就。但有些问题在短时间内难以改进，在课堂教学实践中，为了应付各种模拟考试和升学考试，传统的灌输教学方法仍占据重要地位。 　　究其原因，主要有下面几种情况：第一，学生对学习不够重视，没有足够的学习动力；第二，由于升学考试的压力，每一节课要求学生掌握的基础知识较多，所以教师讲授的内容、时间也相应较多，学生探索、训练的时间有限，没有给学生留足“发散”思维的时间；第三，教师没有注意到学生的差异性，提出的问题又难又抽象，对学生缺乏引导，加上部分学生的基础不太好，能力有限，对于教师提出的问题的理解程度不一样。 　　签于此，笔者认为要改变这状况，关键在教师。因为教学过程的发展方向，学生学什么和怎么学，大都由教师主导着。在课堂教学中，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、预见能力、创造能力，对发挥学生的主体地位具有重大意义。 　　 一、激发学生的学习热情和学习兴趣 兴趣和爱好是最好的教师。在课堂上，教师首先要设法通过各种渠道，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　1通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生感到有学习和探求的需要，从而提高学习自觉性并增强学习责任感。现在的学生似乎都懂得学习的目的，但很抽象、空洞，在学习中战胜困难的决心和勇气不足。为改变这种情况，学校可邀请事业成功的校友回校给学生作报告，讲述自己的成长经历，讲述外面世界的精彩。这种方法更能使学生们坚信知识能改变命运的理念，更能激发学生强烈的求知欲望。 　　2课堂教法要灵活多样，使学生感觉到他们的教师点子多，课堂教学吸引人。例如，笔者在教学实践中，经常应用“四环节教学法”“读写练教学法”“分组讨论法”等多种教学法，学生们课后反映说，每到我上课时，他们心里总在猜测、期待这???课老师又可能出什么新的方法来完成教学任务，这无形之中吸引学生投入到学习之中。此外，还可以在课堂上展示查询来的，与课堂教学内容相关的图片、资料、视频，以丰富教学内容，激发学生的好奇心。 　　3尽量为学生提供成功的机会，使学生获得成功的体验。中学生好胜心强，具有强烈的表现欲，因此，教师在课堂上要最大限度地给予学生表现的机会，例如采取让学生上台演讲、做练习、分组学习等教学方式，使学生看到自已的力量。这样做不仅调动了学生学习的积极主动性，而且培养了学生的参与、合作和创新意识。 　　二、教师示范，引导学生 俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔。教师在课堂上要坚持传授知识与传授方法相结合，在学生掌握知识的基础上，给学生揭示出学习的规律，指出科学的思维方法和学习方法，要求学生掌握好教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。 　　1发挥教师课堂上的示范作用。笔者在讲授历史课《第二次世界大战》时，先列出授课提纲，并指明该章节的“重点句”和“重点词”，然后向学生说明 ，这一章节的每一段落的第一句就是该段落的“重点句”，这个“重点句”概括了该段文字的主要内容。到讲授下一章节时，我也试着让学生运用这种方法写提纲、找重点句，我现场给予指导和纠正。如此，学生系统地掌握了本节课的内容和各知识点间的相互联系，综合能力得到了一定的提高。 　　2对学生学习方法给予具体指导。笔者在对学生进行阅读指导时，采用“粗、精、细”三读法。为了让学生充分掌握这种方法，我先用小黑板展示这种方法的具体要求，让学生明白粗读能大概了解所学的内容和所学内容的基本思路；精读是用点、线、圈、勾等记号划出所学知识的重点、难点、关键词语句；细读包括连读（回头看）、续读（做完练习后回头看）、写读（小结、眉批），最后，鼓励学生用自己的语言表达历史教材中所阐述的观点，并组织学生进行讨论和演讲。学生在掌握正确的阅读方法的同时，也提高了语言表达能力。 　　3按循序渐进的原则指导学生的学习方法。在最初阶段，给学生布置的学习内容要少、自学时间要放宽些，教师要扶着学生走，让每个学生都尝到自学的甜头，学生可以自己看得懂的内容，教师坚决不讲，使学生难以形成依赖心理。然后师生小结自学方法，逐步养成自学习惯。在中间阶段，教师可引着学生走，讲重点、难点、讲思路，要有针对性地讲带有创见性的优秀解法，即时依据反馈信息，讲清学生中发现的带普遍性的错误，分析产生错误的原因，提出防止的办法。在最后阶段，教师则只需跟在学生之后看着他走。此外，根据学生掌握的知识情况，难度大的内容，需要教师领学生学，而难度小的内容，则只需教师适当引导，甚至放手让学生自己学。 　　三、教学民主，