强化跨学科渗透,打造数学课堂多彩文化.docVIP

强化跨学科渗透,打造数学课堂多彩文化 　　 【摘 要】2011版新课标的颁布，让文化在教育教学中的重要地位再次凸显出来，笔者以自己所教的数学科为例，结合数学与其他学科的横向联系，引入课外素材来挖掘数学课堂里的文化要素，从而展现数学文化的魅力。 　　 【关键词】数学 跨学科 课堂 数学文化 　　 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0012－02 　　 　　 刚刚修订的义务教育新课程标准一经教育部颁布，立刻引起热议，成为教育界2012新年以来最具影响力的事件。本次新课标最吸引人的一个亮点就是对3～9年级的学生提出了毛笔书法的要求，从而进一步凸显了文化在教育教学中不可忽视的地位。课堂是学校教育工作的主要阵地，教学的关键在课堂。课堂文化存在于课堂之内却又延伸于课堂之外。高文教授在谈到数学创新课程研究时讲道：今天的数学教育，不应该是奔着培养数学家的目的而去的，在未来高度发展的社会中，我们更需要的是具有良好数学素养的公民，将学生生涯的数学思维能够应用于所从事的各行各业，真正理解数学的文化品质，用数学去理解世界、改造世界的素质。然而更重要的是，学生应该多接触代表时代前沿的数学，与其他学科知识联系的数学，而不能画地为牢，在数学的这片天地中固守挣扎。 　　 数学教学应有“他山之石，可以攻玉”的姿态，跳出数学讲数学，适应未来开放的、跨学科、跨领域的新观念。本文试图展示数学与其他学科的普遍联系，以抛砖引玉，来探寻知识之间的交叉和融会，体验数学文化的魅力。 　　 一 数学与文学 　　 很多人认为数学是与文学对立的学科，数学需要理性，而文学需要感性；数学的一切都是确定的，而文学却可以任意发挥。它们之间似乎有道不可逾越的鸿沟，但翻阅诗词仔细思考之后，我们发现两者并不是没有交集。我们学过唐代诗人王之涣的一首著名诗作《登黄鹤楼》： 　　 白日依山尽，黄河入海流。 　　 欲穷千里目，更上一层楼。 　　 诗的前两句以豪迈的大笔勾描了黄河和中条山的苍茫雄浑气势，而后两句表现出开阔的胸襟和放眼四望不断登攀的求索精神。诗中所说的“千里”，泛指远处，是一种夸张的描写手法。但我们不妨来设想一下，如果真要看见距离1000里（500km）之外的景物，那么需要站在多高的楼上呢？ 　　 为了解决这个问题，我们先建立几何模型。如右图，BC表示地面，则B点到C点的球面距离为500km，O为地球中心，即使没有障碍物，人站在B点也是无法看到C点的景物的，所以需要登高到A点处。那么，当人的视线AC和BC相切时，AB即为楼的最小高度。 　　 根据之前学的地理知识，我们知道地球的半径约为6370km，即OB＝6370km，而AB＝OA－OB，则只需求出OA即可。在直角三角形OCA当中，利用弧长和角度的关系，有： 　　 ∠O＝4.5° 　　 则：OA＝＝6390（km）。 　　 所以，AB＝OA－OB＝6390－6370＝20km。这就是说至少登到20km的高度才能看到千里远的景物，这高度远远高于世界最高峰――珠穆朗玛峰的高度（8844.43m），而黄鹤楼也只有6层高，最高不过几十米，远远无法看到千里之外的景物。不过“望远必先登高，要取得成绩就需要不断进取”的寓意还是值得我们学习的。 　　 二 数学与物理 　　 俗话说：数理不分家，数学作为工具与物理的联系是各个学科中最密切的。有许多数学的猜想都是物理学家猜测出来的，例如由光的反射和折射，提出最短路线的寻找方法，由蜂房正六边形的构造，联想到可能是最省材料的建筑设计，利用物理学中物体中心的测量方法探索几何图形的重心。 　　 物理中有一个有趣的实验叫皂膜实验，将铁方框在皂液中浸泡一下，让它蒙上一层肥皂膜，然后取一根软的不能再伸长的细线，把它的两端接起来，围成一个呈任意形状的封闭曲线，并把它轻轻放在皂膜上，再刺破曲线内部的肥皂膜，这条曲线会立即变成一个圆。受这个实验的启发，数学家们结合物理学中表面张力的知识猜想：在周长相等的一切平面封闭曲线中，圆所围成的面积最大，这就是数学中著名的等周问题。 　　 再如，速度关于时间的计算公式： 　　 v＝v0＋at （l） 　　 可以看做是关于t的一次函数，同样，在匀加速直线运动中，距离与时间的关系可以看做是关于t的二次函数： 　　 S＝v0t＋at2 （2） 　　 从数学中导数的概念可以知道，速度是距离关于时间的导数，那么给（2）式求导，就可以得到（1）式。数学的证明和物理学的解释完全吻合，这让学生惊讶不已。 　　 三 数学与化学 　　 在数学学习中，有一个原理叫等量相加，即如果a＝b，c＝d，那么a＋c＝b＋d这种方法一般用在求解二元一次方程组中，用以消元。同样，相加法则在化学解题中可以得到妙用。如果一次