当前初中思想品德课中“快乐教学”.docVIP

当前初中思想品德课中“快乐教学” 　　 随着初中新课改的实施，对初中思想品德的教学策略也提出了新要求。在传统的教学中，教师较为注重课堂上的讲授，认为讲解的知识越多，学生就会学得越好，然而，这种强制灌输的教学方法，并不能起到有效的教学效果。因此，在初中思想品德教学中需要新方式、新策略，来提高教学质量，促进学生学习成绩的提高。“快乐教学”作为一种比较有效的教学方式，强调的是在一种快乐的氛围中教学和学习，能够发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性，有效提升教学效果。本文从教师应当做好“快乐教学”的准备工作、创设快乐情境等多个方面探讨了快乐教学，期望通过本文的写作，为当前思想品德课教学提供有益的帮助。 　　 一、教师应做好“快乐教学”的准备工作 　　 在思想品德课堂上实施快乐教学，作为课堂教学活动主导的教师应当做好充足的准备，俗话说“不打无准备之仗”，在教学环节上做好设计，并争取尽可能地完善，这样在教学活动中不至于冷场。最为重要的是，教师应当掌握较多的“快乐”素材，因此，需要教师在日常生活中多注意和收集。例如，在平时阅读书籍、报刊的过程中，遇到既有趣又包含一定思想教育意义的文章或故事等，都可以记录下来；浏览网页看到的有趣信息以及身边真实发生的一些事情，都可以收集起来，作为在课堂教学中的素材。在采用“快乐教学”的方式进行教学时，还要注意对素材的合理使用，不能为了使学生快乐，选择不适当的材料，例如有的素材只是一个低俗的笑话，就坚决不能使用，只有那些与思想品德课程内容有关的材料才有使用价值，才能提高教学效率。 　　 二、用“快乐”的方式导入新课 　　 初中时期的学生大都还是十几岁的孩子，用“快乐”的方式导入新课，比较容易吸引他们的注意力，激发出学习兴趣，调动起学习的积极性。让学生把注意力都转移到教师身上来，能为新课程的开展打下良好的基础，使他们由被动式的接受学习转变为主动学习。 　　 如在学习七年级下册《做情绪的主人》这一课时，可以这样设置导入新课。上课铃声响起，思想品德教师走进教室，满脸笑容，在讲台上笑得十分灿烂，问同学们：“老师现在的表情是什么样的？”同学们异口同声地回答：“快乐的表情。”然后，教师让一位学生表现出“快乐”的表情，此时，学生按照教师的要求把嘴张得很大，“哈哈哈”大笑起来，这种表演效果更是引得全部同学都大笑起来。接下来，又请另一位同学做出“悲伤”的表情，由于同学们还都处在快乐的状态，一时还改变不了，这位同学的“悲伤”表情比刚才的那位同学的表情还快乐，这种喜剧化的效果，使所有同学都开怀大笑。这时，教师开始讲解《做情绪的主人》这一课，进入到教学环节，同学们则从刚才的状态顺利进入到学习中去。采用这种以“快乐”为引导的方式导入新课，能很好地将学生学习的积极性调动起来，使学生精神饱满地投入到新课的学习中。 　　 三、运用多媒体教学工具进行“快乐教学” 　　 当前，很多学校都已经配备了多媒体教学工具，使初中的思想品德教学走上现代化教学之路。通过多媒体技术，可以将教学所需要的素材展现出来，如图片、视频以及声音等，有利于教师开展“快乐教学”方式，也给同学们带来了更多的快乐刺激，提升了教学质量和教学效率。如在学习八年级下册“感受法律的权威”这个单元时，教师利用多媒体工具，在正式上课之前先给同学们播放了一段陈佩斯、朱时茂的小品《警察与小偷》，生动活泼的小品深深地吸引了同学们，他们不时地发出快乐的笑声。然后，教师要指导学生学会发现问题，问学生：“从这个小品中能够反映出哪些法律方面的知识呢？”有的同学就说：“法律面前，应该人人平等，不能走后门。”在教师的提问与学生的回答中，本节课程的学习就已经过半了。可见，这种“快乐”的教学方式，既活跃了课堂氛围，又有利于同学们的学习。 　　 四、创设情境实施“快乐教学” 　　 在新课标下，初中思想品德教师应设法为学生创设“快乐”的教学情境，正确引导学生通过“快乐”的教学情境，在情境探究中学习知识。同时，教师可以根据学习的课程内容进行设置，只有教师创设良好的教学情境，才能为思想品德教学取得成功打下良好的基础。在创设的快乐情境中，教师应当及时进行引导，将“快乐”转化为学习的推动力和实际行动。通过这种方式，也就容易激发学生的学习兴趣，以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使思想品德课程教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。 　　 如在学习八年级下册《抵御不良诱惑》这一课时，教师可以设置如下情境。先请全体同学一起唱《一分钱》这首儿歌。同学们快乐地大声唱起来：“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔叔手里面……”课堂的氛围非常轻松愉快。接下来教师向同学们问道：“假如你捡到了1元钱，会不会交公呢？”同学们都回答：“会。”教师又问：“假如你捡到100元还会交公吗？”同学们的回答不一。此时，教师