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当前小学语文课改中存在问题与对策 　　目前，语文教师根据《新课程标准》理念，都在致力于语文教学改革，想方设法提高语文教学水平，激活学生学习的积极热情，发展学生的各种能力水平，使语文素质推向新的高潮。由于某些教师没有真正领会好课改的实质，产生了担心，出现了偏差，势必严重影响到学生的教育水平和学生更加健康的成长。 　　我的主要体会如下： 　　 　　一、学生品读课文语言文字的机会少了 　　 　　为了促进儿童的健康成长，学校严格控制学生的在校时间，每天不再安排专门的晨读，且语文自习课又不存在，而语文教材编排的内容又没减少，多数教师认为光靠单纯语文课，没法让学生有充足的读书机会，这将严重影响学生对语言文字的内化吸收，随之学生的交际和写作也空洞乏味，为此在担心发愁。难道就没有解决的办法吗？不是的,首先要明确现在课程改革的教育思想。语文课堂教学已不再是原来老师有条不紊地讲、学生被动接受,老师讲会、学生学会就达到目的了，而重在转换师生的地位，老师和学生应为伙伴关系，是语文学习的引领者和点拨者。学生只有真正掌握了自己的学习方法，才能主动去探究寻知，才会把所有心思投入语文学习和语言积累 　　中，这样学生就能在短暂的时间内吸收更丰富的语言内涵。 　　 　　二、“自主、合作、探究”学习方式处理不当 　　 　　有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，只停留在表面理解上，不论哪种课型都分小组，让学生们自由讨论,老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。于是，课堂上学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束，华而不实，只追求表面，实际的教学效果很差。现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的学习接受方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。要实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系： 　　1、“自主、合作、探究”三种学习方式是并列关系 　　自主学习是基础，它是个人主动学习的方式，既包括课堂上的主动学习，也包括课外的个人学习。如教学《奇异的植物世界》，其中一个环节是让学生读课文标出作者在植物园了解了哪些植物，或课外阅读中勾画下自己感受深的词句段落,甚至采集下来，这些都是自主学习的方式。如果再让学生想想为什么这些植物都很奇异、奇异在什么地方、为什么这些词句段落给你留下的印象深刻，这就由自主学习转化为探究性学习的方式。自主学习带有肤浅性，探究学习不但要知其然，还要知其所以然；不但要提出问题，还要能分析问题、解决问题；不但要掌握这个知识点，且要在掌握这个知识点的过程中悟出有普遍性的学习方法。它可促进学生思维的发展，挖掘学生的思维潜能。合作学习是对自主学习的补充和促进，也是对探究性学习的探讨和提升。没有自主学习就随意组织小组合作学习，只能是对知识的架空，学生乱说一通，无理想效果，还不如不组织。要想利用好合作学习方式，必须在课堂上留足自主学习的时间，合作学习才会奏效。如《奇异的植物世界》在自主学习的基础上，学生都找出了六种奇异的植物，且标出了能体现奇异的语句，在合作探究学习中深化、总结、交流奇异在什么地方就容易得多了，同时也能带动困难学生有所感悟。合作学习不一定堂堂组织、多次组织，只要学生对知识点破解容易，自学点拨巧,就不要流于合作学习的形式了。在阅读教学中，学生的个性化阅读，体会感悟可能是不同的，有些感悟带有深层次的，就要组织合作学习，互相启发，共同探究。合作学习的方式也要灵活处理，它既可以是同桌讨论、前后四人小组讨论，也可以是教师组织全班讨论或其它形式。总之，要以自主学习为主，在这个基础上，需要互相启发、共同探究的地方组织合作学习，才有助于知识、技能的沟通，且能培养良好的合作意识，将更多的差生解救出来。 　　2、自主学习和教师的关系 　　现在语文课堂教学强调教师角色的转换，并不是降低教师在教学中的地位和作用，是说教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引领者和组织者；并不是降低了教师在教学中的要求，而是提出了更高的要求。为了开展好课堂教学，教师在备课时，不只是备讲什么，更要在钻研教材明确这一节课教学要点和目标的基础上，确定在课堂上怎样引导学生自主探究学习，在什么地方组织合作探究学习，对孩子自主探究、合作探究可能出现的情况或提出什么问题该如何应对，这样，课堂上才能显示教师是学生的主导、学生是学习的主体。强调学生学习方式的改变，教师的教学的方式必须改变，强调自主学习、合作学习、探究学习是当今课堂教学的一种新生事物，只要把握好，就能体现好。很多教师给我们做出了榜样，但也有部分教师偏差较大。只要我们正确认识自主学习、合作学习、探究学习的关系，正确认识自主学习和教师组织课堂教学的关系，在教学实践中，勇于探索和积累成功的经验，我们人人都会成为语文教学的成功者，感受成功的乐趣。 　　 　　三、