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心理教学法在长笛教学中实用研究 　　在音乐教学中，长笛教学占据着十分重要的地位。本文结合长笛教学，通过对于长笛教学中心理素质组成的分析以及通过对心理因素对在长笛教学中的重要性分析，提出了一种新的长笛教学方法――心理教学法。 　　长笛教学 心理因素 心理教学法 　　一、长笛教学中的心理因素组成 　　1.知觉 　　长笛教学中的知觉是指学生在长笛学习中对于长笛演奏音乐的节奏、节拍、旋律等整体音乐特点的把握。如果我们说一个人对于长笛演奏音乐具有着较高的音乐天分，那么我们所表达的就是这个人对于长笛演奏音乐技巧的把握能力较强，对于长笛所演奏音乐的感悟能力较强，这也就是我们在这里提到知觉，是我们所讲的对于长笛乃至长笛音乐的知觉。在长笛的教学过程中，培养学生的音乐知觉是很重要的，也是培养学生综合素质的基础。对于一个从来没有接触过长笛的学生来说，培养他的音乐知觉更为重要。 　　2.情感 　　情感与对于情感的主观性表达是人类区别于其他物种的基本所在，普通心理学课程认为，情感人对客观事物所持的态度体验，倾向于社会需求欲望上的态度体验。而学生的长笛情感则是学生对于长笛的演奏情感及对于长笛演奏音乐所表达情感的内心共鸣。有人这样定位一个成功的乐器演奏家“让乐器富有生命”，这个生命的特征就是具有情感。也有人这样评价一个成功的乐曲，“能够引起听者内心深处情感悸动”。一个人要想学好长笛，情感是工具，情感也是道路。 　　3.意志 　　一个学者对于长笛音乐学习中的意志主要表现为对于长笛使用、学习、演奏过程中的技能困扰、演奏时的心理困扰等诸多方面不利因素的抵制及解决能力。如果一个人没有较强的音乐意志，他就很难勇敢的面对困难，解决困难，实现个人长笛演奏技艺的进步。柴科夫斯基曾这样写道：“我的全部秘密就在于，我一直坚持天天工作，而且是非常细心的工作，在这一方面，我具有钢铁般的意志，每当我缺乏浓厚的谱曲兴趣时，我总是能够强迫自己克制反感并使自己继续埋头工作”。 　　二、心理因素在长笛教学中的重要性 　　1.心理因素影响学生歌曲理解 　???用乐器来演奏音乐，对于演奏者的基本要求在于对所演奏歌曲有着基本了解，能够正确演奏出歌曲的节奏、节拍、旋律、情感等诸多因素。首先，节奏、节拍、旋律等这些属于音乐自身的东西，在长笛演奏心理素质分类中属于知觉的范畴，如果一个演奏者不具有基本的演奏知觉，他就很难读懂并掌握歌曲中的节奏、节拍、旋律等，就更不用说正确的演奏长笛乐曲了。其次，情感等其他背歌词创作者、曲调创作者、歌曲演唱者所赋予的歌曲的客观意志的东西属于我们上面所提到的音乐心理的情感的范畴，如果一个长笛学习者没有音乐心理中的情感因素，即使他能够将乐曲演奏出来，但所演奏的乐曲也会显得空洞，没有生机。所以说，心理因素影响着学生对于长笛演奏歌曲的歌曲理解。 　　2.心理因素影响学生情感传递 　　心理因素影响学生的情感传递，我们应该从两方面进行分析。 　　（1）心理因素影响乐曲与学生之间的情感传递 　　在心理因素中，情感是整个心理因素的灵魂，也是一首成功的歌曲，一次成功的演奏的基本前提。学生只有拥有了情感这一音乐心理因素，才能够更加真实的、更加完整的、更加直接的感受到乐曲中所含有的情感因子。 　　（2）心理因素影响学生与听者之间的情感交流 　　学生学习长笛演奏的最终目的在于向别人展示自我的长笛演奏技巧，只有拥有心理因素中的情感因素，长笛学者才能够领略到歌曲创作者等赋予歌曲的情感，才能使得乐曲与内心产生共鸣，进而通过乐器将这份共鸣传播开来，引起听众的共鸣，获得听众的认可。 　　3.心理因素影响学生演奏状态 　　作为一个音乐学者，学生最终要站到艺术舞台之上，将自己的技艺展示给众人，而在演奏中，难免会遇到各种各样的难题，需要演奏者保持一颗坚强的心，面对并解决一切问题，而这个坚强的心就是我们所讲的心理因素中的意志。通过意志的培养，学生们才能克服怯场心理，在舞台上表现得更加来去自如。通过意志的培养，增加学生的心理素质，学生们才舞台上应对突发状况是才会显得得心应手，不被突发状况所震慑，保持较高的演奏水准。由此可见，良好的心理素质，坚强的音乐意志，直接影响着学生演奏时的演奏状态。 　　三、心理教学法推动长笛教学 　　1.培养学生音乐知觉 　　大多数长笛初学者都保有着这样的一种心态，已能够演奏高难度长笛乐谱为最高荣耀，能够演奏高难度乐谱，就等于拥有了高超的长笛演奏技巧。在这种心理因素应先下，初学者对于基本功的重视可想而知。 　　（1）技术动作培养 　　所谓的技术动作培养是指，对学生进行基础知识中有关呼吸、嘴型与位置、姿势等技术动作的讲解、培养，要吹出具有较好音色的长笛乐曲，必须做好基础的技术动作训练，使得长笛演奏一气呵成，没有瑕疵。 　　（2）注意速度及节